三溪村历史的调查与建筑保护研究项目报告解析.doc

三溪村历史的调查与建筑保护研究 一、提出课题 三溪村古村民间文化源远流长，岭南文化奇葩曾在这里竞放争艳。但随着时代的变迁，城市化进程的加快，目前岭南文化保存比较完整的三溪村，也得到了谢幕的时分。在现代的城市中，完成农耕文明的变身。可学生对于家乡的认识越来越模糊、学校既为了激燃学生对家乡的热爱情感，又为其他即将改造的城中村的文化的传承与建设做示范意义，因此申报了“中山古村落——三溪村历史的调查与建筑保护研究”课题，学校五年级的班级围绕此课题开展了调查研究。当时学生对于三溪村的认识是对三溪村的建设风格、历史意义等他们都并不清楚、也没有认真地去考虑过。课后，有很多同学三溪村产生了好奇，还追问老师有关那些古建筑是什么时候开始有的，以前的被摧毁的三溪村是什么样子，三溪村的由来、三溪村中曾可能发生的事情等等，余兴未尽的学生一致认为三溪村的子孙应该对三溪村的历史和发展，对家乡的沧海桑田、历史变迁有进一步的了解和研究。就这样，我们的活动主题——“三溪村历史的调查与建筑保护研究”诞生了。下面结合我们班级综合实践活动谈谈这一主题活动的开展情况。 二、活动目标 认知目标 1．让学生通过实地参观、调查访问，对三溪村的历史和现状有更深的了解。通过查阅各种资料，了解三溪村的历史文化，熟悉古建筑的历史、发展、用途、结构。 2．让学生在实践活动中学会调查、探究的方法和收集、运用、处理各种信息的方法。学习各种网络制知识、交流知识。 情感态度和价值观目标 1．让学生在实践活动中获得丰富的经验和积极的情感体验，，激发学生热爱我家，保护三溪村的思想感情。 2．在各种实践活动中培养学生的合作意识、团体精神，分享合作与交往的快乐。 3.在学生在活动实践中进一步加强对保护文物的深远的历史意义和价值的认识，尊重历史保留文物的风貌，树立保护文物人人有责的意识。 能力目标 1.锻炼学生收集资料、整理资料，从历史资料中汲取有用的历史信息的能力以及小组的互动合作能力，口头表达能力和思辨能力。 2.让学生在活动实践中进一步养成主动探索、自主创新的良好习惯促使综合素质的全面提高。 三、活动方式 课题探究和社会考察 四、活动过程 （1）活动准备 1.明确活动内容 师生共同讨论确认活动的形式与活动的内容。 2.成立活动小组 分组落实：根据学生意愿，教师把整个活动分为四个小组：三溪村之源、三溪村之美、三溪村之用、三溪村保护，并通过民主选举，产生了各组的组长，负责组织本组成员开展活动。组长根据需要再对本组成员进行任务的分配，把组员再进分支，调配为问卷调查组、访问组、网络收集资料组、实地考察组，有学生自己推荐各大组内小组的小组长。 具体分组情况如下： “三溪村之源”小组（9人） 组长：梁伟琪 组员：李信辉、洗俊文、梁卓豪、李繁俊、李俊杰、李嘉雯、李启浩、李祥健 “三溪村之美”小组（13人） 组长：江嘉怡 组员：李丽仪、骆靖、李婉红、周晓玲、钟芷莹、王森旭、李智睿，李嘉轩、梁延艺、李俊华、廖川鹤、卢嘉伟 “三溪村保护”小组（11人） 组长：李咏梅 组员：林文婷、刘渝港、池伟梁、黄嘉辉、谢芷华、李晓泳、李健熙、卢东南、向文彬、彭家莹 3.师生共同制定整个实践活动的计划 附表1：雍景园小学“三溪村历史的调查与建筑保护研究”综合实践主题活动规划表 活动主题:三溪村小学实验综合实践主题活动规划表 指导老师:刘志博 活动成员:全体五年级学生及辅导老师 活动内容 活动时间 选择，确定活动主题，活动内容 第2~3周 建立课题下的小课题小组，并成立活动小组 第4~5周 师生共同制定活动方案，制作小组活动计划，开展前期活动 第6~8周 学生通过上网，查阅资料，采访，实地考察等形式收集资料： 如调查三溪村的由来，始建年代，总面积，结构，建筑风格，用途，历史意义等。 第9~13周 邀请三溪村文化站的领导举办讲座，中期反馈交流，展示 第14~15周 实地观察，参观，继续活动，实施方案 第16~17周 活动交流，评价，反思 第18周 整理活动材料，成果展示，交流，并整理活动材料及活动成 果上交学校档案室 第19周 活动成果： “三溪村历史的调查与建筑保护研究”这个主题的综合实践活动通过多种形式，激发了学生学习兴趣，检验内化知识，运用知识的能力。 4．各小组制定本组阶段活动计划 依照整个实践活动的计划，在小组长主持下和辅导老师的指导下，制定本小组的阶段活动计划，计划主要包含下面几个方面的内容，见下表： 附表2 活动时间 活动主题 活动方式 活动负责人