第19课_明清击外国侵略的英勇斗争教案.doc

第一、教材分析： 1．选文的地位和作用： 明清时期，我国边疆相继遭到日本、荷兰、沙俄等国侵略，广大爱国军民为维护国家主权和民族利益进行了英勇斗争。其中的典型游：戚继光抗倭、郑成功收复台湾、雅克萨反击战等，这些斗争在中华民族反侵略史上占有重要地位。本课内容分三部分：“戚继光抗倭”一主要明朝的倭患及戚继光领导的抗倭斗争；“郑成功收复台湾”一目主要讲荷兰侵占台湾和郑成功收复台湾的过程；“雅克萨反击战”主要讲清朝抗击沙俄的两次雅克萨之战和我国第一个边界条约的签订。 2．导学目标： 根据《课程标准》，特制定本课具体目标如下： ①知识与能力目标：了解戚继光抗倭、郑成功收复台湾和雅克萨之战等基本史实。能够正确识图，初步掌握识别和使用历史地图的基本技能。正确认识本课的主要历史事件在中华民族反侵略斗争中的重要地位。 ②过程与方法：阅读课文中提供的历史材料，并从材料中获取信息。收集明清时中国人民为抗击外国侵略而英勇斗争的故事，通过情境创设、分组讨论等方式，培养学生自主、合作、探索的学习方法。 ③情感态度和价值观：感受中国人民反抗侵略的英勇斗争精神。。 3．根据《课程标准》和学生实际，确定本课的重难点为： ①导学重点：戚继光抗倭、郑成功收复台湾和雅克萨之战。 ②导学难点：《尼布楚条约》的签订。 二、学情分析： 本课内容目标达成的对象是初一学生。由于特殊的年龄阶段，学生显著的心理特征表现为抽象思维较弱，对历史人物的认识呈现出单一和绝对的特点。为此利用多媒体教学，通过影像资料，增强学生感性认知，进而通过探究达到理性感悟。 三、导学策略： 1．策略依据：导学策略是教师针对特定的对象，为了完成一定的导学目标而采用的方法和手段等。根据新课标理念，教师与学生在双边活动中处于双主体地位，教师扮演着帮助学生学习和活动的促进者、组织者的角色，起着引导学生主动学习的作用。针对历史学科的自身特点、本课的内容和学生的生理心理特点，依据“自主合作探究”的理念，采取情境烘托、设疑讨论、分组导学等方法，借助多媒体课件，使学生主动参与、乐于探究，从而圆满完成导学任务。 2．导学方法： ①情境法：有利于直接获得感性认识，快速进入角色，充分调动学生的兴趣和积极性。 ②讨论法：结合学生的实际，精心设计课堂提问，注意问题的启发性、针对性、活泼性和层次性，激发学生学习的兴趣和动机，引导和控制学生的心理意向。 ③其他方法：阅读指导法、练习法等。 3．导学手段：为更好地实现导学目标，采用多媒体课件辅助教学——便于学生直观理解，增强信息量（充分集合文字、相关图片和影像资料），同时可以营造情境氛围作为学生活动的补充。 四、学法指导和素养培养： 老师教得好，不如学生学得好，“教”是为了学生的“学”。学法指导包括课前预习指导、课堂活动指导和课后迁移巩固。通过课前预习指导，引导学生初步了解明清时期抗击外来侵略英勇斗争的相关史实，认识戚继光、郑成功、康熙皇帝等历史人物。课堂上以活动为载体，充分利用情景再现、讨论等方式，让学生积极动脑、动口、动手，增强学生的参与协作意识，并培养学生分析历史问题和评价历史人物的能力，感受中国人民反抗侵略的英勇斗争精神。通过上节课的学习，我们知道了明清两朝已经是中华帝国的晚期，中国封建社会已经逐渐走向没落。可是，“屋漏偏逢连夜雨”，逐渐走向没落的明清帝国又相继受到外国的侵略，中国人民是怎样面对这些侵略的呢？ （过渡） 课堂小结 明清时期中国遭到了哪些国家侵略？明清时期中国人民为了反抗外来侵略作了哪些英勇的斗争涌现出哪些指导学生阅读课本，并思考以下问题 （1）倭寇的由来？ （2）东南沿海地区为什么遭到倭寇的侵略？戚继光为什么就能肃清东南沿海的倭寇呢？??????????? 1561年倭寇基本肃清，抗倭成就了一位民族英雄——-戚继光 100年后又有一位民族英雄他维护了国家的主权和民族利益。他的事迹被载入史册，他就是---郑成功） 1．采用歌谣小结： 民族英雄戚继光，抗击倭寇东南方。郑氏子弟叫成功，开辟荆榛逐荷夷。抗击康熙迎战俄国佬，雅尼处处美名扬。外侮齐努力，中华一统是我望。 《清朝前期的疆域图》东南沿海地区、台湾和东北边疆。（学生在图中指出位置）郑成功收复台湾 明中期，政治腐败，海防松弛纪律非常严明精通战法，指挥灵活，创立 “鸳鸯阵”他有远大的志向，爱民的情怀戚继光的抗倭斗争是正义的戚继光抗倭是第一次反抗外来侵略的斗争，他是一位杰出的民族英雄过渡郑成功是如何收复台湾的呢?投影郑成功给荷兰总督一封信中的话，提出问题：想想为什么说“台湾自古以来就是中国的领土。清朝前期，台湾已回到了祖国的怀抱，我国东北边疆却遭到沙俄的入侵。为了抗击沙俄侵略，康熙帝组织了雅克萨反击战。 隋朝：隋炀帝三次派人到流求 元朝：设置澎湖巡