第6章 计算机助教育评价CBE5_OK.ppt

第六章 计算机辅助教育的评价 汪学明 教授 贵州大学 计算机学院 2008年6月2日 本章简介 教育评价是现代教育管理与指导的主要手段，其应用与研究的发展速度很快。 计算机辅助教育的评价是规范计算机辅助教育发展的重要手段。 本章主要介绍计算机辅助教育评价的基本概念、评价方法、评价内容与标准及评价的实施过程。 通过计算机辅助教育的评价，可以引导教育软件系统更好地向有效性、兼容性和共享性方面发展 。 内容目录 一、CBE评价的概念 二、评价方法 三、评价内容与标准 四、评价的实施 学习要点 l. 计算机辅助教学系统中的关键部分是教学软件，它是一种教育技术产品，因而对其评价是为了决定这种产品的价值，特别是判断它们的教育价值。 2. 计算机辅助教育软件的好坏和成败完全取决于设计人员的能力、知识和素质。某种程度上可以认为对于计算机辅助软件的评价实际上就是对于设计人员的设计思路、技术水平、合作能力的综合评价，因为计算机辅助教育软件是设计人员知识能力的一种整合性成果。 3. 计算机辅助教学的评价中，最引起人们关注的问题是评价什么，依据什么来给出综合评分，这就是评价内容与标准的问题。有了这些，任问组织与个人都可以自己来选择评价。 4. 了解评价内容与标准可以使开发者在开发中可以努力避免不允许、不赞同的条款，开发适应于标准的计算机辅助教学系统。 一、 CBE评价的概念 （一）评价 评价是指由一些组织或机构对于某些事物、产品或过程的优点和价值的判断过程。 评价是泛指衡量人物与事物的价值，价值的解释是指事物的用途和积极作用。 美国教育学家斯克里汶指出： 评价是“决定事物、产品或过程的优点和价值的过程。” 评价的分类 依据不同的分类标准，可以对教学评价种类作不同的划分。 按评价基准的不同，可分为相对评价和绝对评价； 按评价功能的不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价； 按照评价方法的不同，还可分为定性评价与定量评价。 评价基准： 绝对评价 (absolute evaluation) 相对评价 (relative evaluation) 相对评价：是在被评价对象的群体中建立基准(通常以该群体的平均水平作为这一基准),然后把该群体中的各个对象逐一与基准进行比较,以判断该群体中每一成员的相对优劣。 绝对评价：是将教学评价的基准建立在被评价对象的群体之外（通常以教学大纲规定的教学目标为依据来制定这一基准），再把该群体中每一成员的某方面的知识或能力与基准进行比较，从而判定其优劣。 评价内容： 过程评价 成果评价 评价时间和任务： 诊断性评价 形成性评价 总结性评价 1.诊断性评价 诊断性评价也称“教学前评价”，一般是指在某项教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。 通过这种预测（前测）了解学生的知识基础和准备状况，以判断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件，为实现因材施教提供依据。 2.形成性评价（Formative Evaluation） 形成性评价是指在所评价的事物、过程与产品的发展和设计过程中对其所做的评价。 评价的主要目的是发现对象的不足之处和可以改进之处，以调整其过程的进行方式或修改设计，完善和提高它的价值。 例如:课堂教学中采用的小测验是一种形成性评价。通过小测验，了解学生接收情况和教学效果。 3. 总结性评价（Summative Evaluation） 总结性评价是指评价对象（过程、产品与事物）完成或制作出来后所进行的评价。 这类评价的主要目的是判断与衡量评价对象的推广与应用价值，以便向社会公众和潜在应用人员介绍，促进其在适当范围内得到适当应用。 例如，入学测验是一种总结性评价分数说明对知识掌握的情况，名次反映该生的相对水平。 （二）计算机辅助教育的评价 计算机辅助教育的评价是衡量和估计计算机辅助教育的活动过程或是计算机辅助教育系统产品的教育应用价值的过程。 教育评价的常用方式 由一些有经验的计算机辅助教育评价人员，通过检查文档资料、观察与记录课件运行状况、依据预定的目标体系与自己对许多课件应用的观察体验，衡量和估计课件的教育应用价值。 (3) 用户调查方式 将产品推荐给用户，用户使用一段时间后提出意见或建议。一般情况下用户出具有关使用证明。 （三）CBE的评价过程 （四）CBE评价的作用 1.帮助决策，促使教育行政部门对课件的认可，帮助教师、家长如何选择课件和使用课件。 2.帮助推广应用，选择课件的依据。 3.提高产品质量，