大象版六年级科册第三、四单元教案.doc

第三单元 1、小金鱼之死 教学目标 能在教师启发下或借助查阅资料等途径，针对特定的问题提出相对科学而合理的猜想与 假设。 2、能根据问题所涉及的相关因素，对问题进行分析，并从中提炼出可供研究的主题。 教学重点 引导学生进行比较科学的猜想，并从中提炼出研究主题。 教学过程 1、问题情境入手。指导学生阅读课文，调动他们的已有经验，激发他们的探究兴趣。 2、引导学生根据自己的已有经验提出大胆猜想。 3、查阅（阅读）相关资料，引导他们进一步做出猜想。 这个环节是对以前自主猜测的补充和提升。要让学生知道，科学探究中，猜想并不是随 意的瞎猜，我们还可以借鉴前人的经验进行猜想和假设。 4、交流汇总各种猜测。 把大家的各种猜测汇集到一起，既可以让学生感受到集体智慧的力量，同时也可以 感受到小鱼生活环境因素的复杂性。同时，也更有利于我们找到问题的答案。 教学中，教师可以引导学生用概念图的形式加以表示。 5、根据各种猜测，提炼研究主题。 学生猜测的每一个相关因素都可以成为他们的研究主题。建议在提炼研究主题时，作为专题研究的各项研究主题，一定要内容明确、描述清晰、表达简洁，比如“关于……的研究”。 教学中，教师可以把提炼的研究主题进行罗列，这样可以增强学生科学探究的成功感。 6、课外延伸，布置学生课后继续通过各种途径了解相关信息。 2、制订侦破方案 教学目标 1、知道小组研究与班级总的专题研究的关系，树立合作意识。 2、能根据自己选择的研究主题制订可行的研究计划。 教学重点 制订合理、可行的计划是研究取得成功的意识。 教学过程 1、承接前一课所讨论的结果，进行专题研究总动员。新课一开始可以先了解学生通过课余时间了解到的新信息，调整或补充值得研究的主题，然后再进行专题研究总动员，并引导学生集体讨论班级总的研究计划。 2、引导学生分析和自主选择研究主题，并进行分组。真正可供研究的是各项研究主题。教师可以先引导学生简单分析一下各研究主题所需要的条件（比如，水温变化的影响，就需要三只能够控制水温的水族箱），然后按照各自的条件和兴趣让学生自主选择研究主题，并根据各自的选择进行分组。 3、小组讨论各小组的研究计划。选择研究主题并分组之后，就可以参照班级总的研究计划的时间安排，商量小组研究计划。 4、交流并完善计划。最后可以引导学生互相交流一下各自的研究计划，取长补短，进一步完善自己的研究计划。 3、做好侦破准备 教学目标 1、进一步熟悉实验研究法的有关知识，能根据自己的研究主题，设计比较合理可行的实验方案。 2、进一步查阅资料，积累相关科学知识，能尽量用周密地考察自己的研究主题所涉及的相关因素，并能在实验中设法控制这些因素。 教学重点 必要的知识和理论准备是设计好实验的前提。 教学过程 1、引导学生回顾以往实验的经验和教训。教学可以先引导学生回顾以往的实验经历，调动他们的已有经验，为设计实验方法上的准备。 在回顾和讨论实验经验的过程中，教师还可以适当向学生推荐或讲解有关实验方法的知识，让学生知道，实验与自然状态下的观察最根本的区别就在于它是在人为控制条件下对被研究物体进行研究的方法。因此，要进行实验研究，就必须考虑好实验可能涉及到的相关变量，并设法去控制这些变量。 2、分析自己的实验可能涉及到的因素。金鱼生活的环境是一个由水、温度、生物密度、食物、光照等因素构成的综合环境。因此，要保证自己的实验研究获得成功，就必须综合考虑这些因素。如何控制这些因素，尽可能避免非关键因素对自己的实验研究造成不必要的影响？这就要求学生必须了解更多的关于金鱼饲养的经验和知识。为了突显科学学习和探究性，教学中我们没有必要把这些知识直接教给学生，可以引导他们继续去查阅相关资料，借鉴他人的经验和教训。 3、讨论如何控制实验变量，制订实验方案。在充分的实验方法准备和科学知识准备的基础上，我们才可能引导学生设计自己的实验。 这是一系列对比实验，每组实验只能改变一个变量，而要保证其他条件相同。比如，教材中选为范例的“放养密度的研究”，就只能改变放养密度，则水质、水温、饵料投放量等都要相同，否则就会对实验结果产生影响。 这一过程是个难点，教学中教师应加强指导。各小组实验方案也 应让老师一一过目。 4、根据实验方案，准备实验器材。教学中，教师可以提醒他们列一个材料清单，然后再按清单上的内容去准备。 4、揭开金鱼死亡之谜 教学目标 1、能坚持实验并做好观察记录。 2、能通过统计图