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培养学生自主性学习能力的课题研究 北张联校 杜全江 一、 课题提出的背景 长期以来，人们往往重视教师作为指导的主体能动作用，而忽视了学生作为主体能动作用，因此，废除注入式，彻底改变陈旧的教学方法很重要。近年来，素质教育、创新教育的口号极响。但很多学校注重的仍是应试教育，改革观念淡薄，忽视对学生能力的培养。如何培养学生的创新能力，主动的去探索学习，成为本课题提出的重要指导思想。解决学生不会学习或不知道怎样学习，培养创新性人才，教师不只是传授知识，而要教给学生学习的方法，进而培养学生独立解决问题的能力。培养学生具有自主学习的能力很重要的一点是在教学中不能仅仅把知识传授给学生，更重要的是教学生学会学习。 二、研究课题的目的意义 1、概念界定。 自主创新学习，就是根据素质教育的要求，科学的把握现代学习的本质，以自主创新学习为目的，以培养学生的创新意识和创新能力为目的的学习活动。从个人的学习活动来说，是指学生在认识、生活、和实践活动中，有学习的主动性、自觉性、能动性，有不同于书本、前人、教师所讲的思维过程；在解决、分析、处理问题时，有新的途径和方法；提出的新的观念、结论、方法是经过自己探索获得的。当然，学生的自主创新学习，还包括学生的家庭生活和社会的实践活动。在自主创新学习中，始终强调学生是主体、强调学生主动参与、积极参与，在亲身体验中培养创新的情感或感悟到新颖的观点。通过本课题的研究，激活学生内部的动力，形成自主创新学习的意识，从而推动进行自主创新学习活动的力量，提高学生的自主创新能力和获取新的信息的技能。 2、研究目标。 在理论研究方面，着重对学生自主学习心理与创新精神的理论学习和研究。深刻理解创新精神的几个层次的丰富内涵，加强对“教法”和“学法”的研究，注重学习方法指导，强化学生创造思维的训练。培养学生自主学习意识和能力以及创新精神。 教师方面 提升教师的教学观念，大胆实验探索，不断学习反思、总结，进行创造性地教育，培养一批具有创新意识的教师。 a.具有敏锐的观察力。 b.具有较强的亲和力。 c.具有较强的教育机智。 学生方面 培养学生浓厚的学习兴趣，探索研究问题的热情，增强学生的创新意识。 a.能与他人合作。能在参与集体活动中主动学习。 b.能在学习上自我控制。能主动发现学习中即将出现的问题，及时作出反应。 c.能独创性地学习。能探索新的问题，使自己的视野不断拓宽。 d.能有选择地学习。能根据学习的要求选择自己的内容，选择权学的知识。 e. 能有目的地学习。能根据自己的不足，主动规划和安排自己的学习。 三、课题研究的内容 1、探索一条以“教师为主导、学生为主体、活动为中心”的学习模式（课堂教学模式），发挥学生的主体地位。即：激趣引入→交流体会→质疑问难→尝试自学→师生研讨→扩展应用。教师特别注重指导学生学会学习，学会发现与创造，提高他们的创新能力，培养创新人格。。 2、建立和谐平等的师生关系 把课堂教学单一的师生交往改为师生互动。教学中尊重学生，信任学生，走入学生内部，成为学生的知心朋友。 3、鼓励学生发表不同的意见，对有创见的学生给予表扬，引导学生自主习，培养学生的创新能力。 4、课题研究中存在的问题。 课题中的许多理念还在尝试阶段，还不成熟，因此中间出现了许多不尽人意的状况，这需要集众人智慧，请有经验的同行教师多提供自己的经验。 学生自主性学习和创新能力的培养是需要教师的引导的，所以教师的思想和行为要有新的教学理念，因此教师要有丰富的学科知识，灵活的教学机智，以及娴熟的教学技能，这就需要我们不停地学习，提高自己的业务水平。 现在有些学生的自觉性还不够高，依赖性强。学生家长的素质也有很大差异，有的家长认为读书是学校的事，是教师的事,孩子交给了学校,交给了教师,家长就万事已了。教学资源还未充分利用,需要做好认真细致的工作，充分利用教学技巧，灵活多样运用多种不同方式，形成学校、家庭、社会的教育合力，共同来培养学生自主性学习和创新能力。 三、研究方法及过程 1、研究计划。 （1）准备阶段（2011年9月—2011年10月） 认真学习理论，收集查阅有关资料，制定和形成方案。 （2）研究阶段（2010年11月—2012年6月） 制定小学生学习自主学习，创新能力培养的方案。 （3）总结阶段（2012年7月—2012年9月） 撰写课题研究报告，对成功经验进行归纳分析。 2、实验原则。 （1）整体性原则。注重全班级学习创新能力的提高、着力能力的培养、创新思维的发展。 (2)启发性原则。充分调动学生的自觉性，激发学生积极的思维。 (3)因材施教原则。用不同教学方法，注意学生个性爱好的培养，依学生个体差异因材施教。 (4)民主性原则。尊重学生的人格，建立和谐的师生关系，采取多种手