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第二章 科学的心理观 ［教学目标］ 通过教学使学生理解心理的实质、心理发展的概念、心理发展的年龄特征及影响儿童心理发展的因素，了解神经系统的结构和功能，条件反射学说以及心理发展阶段的划分，明确认知发展的一般趋势。 二、教材分析 1、本章难点科学心理观的形成 2、本章重点 心理的实质（科学心理观的基本内容） 四、教学方法1、讲授法2、小组讨论法 3、多媒体教学五、教学时数 4 ［教学过程］ 第一、二课时 [导入新课，揭示课题]： 第一节 唯物主义和唯心主义的心理观 新授课 心理是如何产生的：不同观点的人有着不同的回答。 主观唯心主义者认为心理是一种主观存在。 客观唯心主义者认为心理是一种“绝对精神”， 机械唯物主义者认为心理是由物质派生的。 只有辨证唯物主义者才科学地提示了人的心理的实质。 即：心理是脑的机能，人的心理是人脑对客观现实的主观、能动的反映。 辩证唯物主义认为，心理是脑的机能，是客观现实的反映。人的心理是人脑对客观现实的能动的反映。 一、唯心主义的心理观—— 心理是世界的本原 1、主观唯心主义的心理观： 客观事物是由心理决定的 2、客观唯心主义的心理观： 客观事物是由绝对精神决定的 二、唯物主义的心理观—— 心理是物质派生的，是第二性的 1、古代朴素的唯物主义心理观 2、近代机械的唯物主义心理观和庸俗的唯物主义心理观 3、辩证唯物主义和历史唯物主义的心理观（科学的心理观） （1）心理是脑的机能 （2）心理是客观现实的反映 （3）心理是主观能动的反映 （4）心理是在实践中发生发展的 第二节 心里是脑的机能 一、心理是人脑的机能 人脑是神经系统的中枢部分1、 构成神经系统的基本单位是神经细胞2、 中枢神经系统和周围神经系统 3、 大脑皮层的机能定位大脑皮层表面的重要沟、裂有：大脑外侧裂、顶枕裂和中央沟。4、 大脑左右两半球功能的单侧化 在历史上一个相当长的时期，人们曾经认为心脏是产生心理活动的器官。汉语中也保留这种错误认识的痕迹。随着时代的进行，经验的积累，尤其是近代科学的发展，人们才逐渐认识到产生心理活动的器官是脑，而心脏与心理活动并无特别直接的关系。清代王清任： 30年代后，俄国生理学家浩夫在其著作《脑的反射》一书中，把脑的全部活动解释为对事物的反射，以后，著名生理学家巴甫提出的高级神经活动学说，进一步科学地提示了心理活动的脑机制。 其实，常识也告诉我们脑是心理活动的器官。人们在睡眠或洒醉时，心脏活动与清醒时并无多大差别，但精神状态却与清醒时大不一样。 临床又发现，精神病人的心理活动正常人相比，…… 一个心脏机能正常的人，如果大脑受到损伤，心理活动就会部分或全部丧失，比如“植物人” 人类，大脑结构更加复杂，其机能高度完善，所以人类成了地球上最聪明的主宰者。 就人类个体的发育而言，心理水平的发展也是与脑的发育紧密相联的。婴幼儿的大脑虽然在形态，结构上与成人差不多，但由于重量轻，细胞分支少等原因，其心理活动要比成人简单得多。 无数事实和越来越多的研究证明，脑是心理活动的器官，人类一切心理活动的产生和发展都依赖于大脑这块物质。 （二） 人的心理是高级神经系统活动的产物1、 高级神经系统活动的基本过程是兴奋和抑制2、 神经系统的基本活动方式是反射，人的反射分为无条件反射和条件反射两种3、 经典性条件反射 4、 操作性条件反射5、 条件反射的系统性 人的神经系统是由无数个N元构成的，神经系统的最高部位是大脑皮层。 1、神经元及其突触传递。 人脑，是由120亿个以上的特殊细胞所构成。神经细胞与人体其他组织或器官的细胞不同，它具有特殊的构造，而且具有极度的敏感性。 神经细胞是构成脑的基本单位，又称为N元 N元的构造：胞体、树突、轴突 N元的纤维长短不一，视其邻近之其它N元的距离而定。 突触：在N元冲动的传导上，突触的功能是极为重要的。 2、2、神经系统及其功能： 中枢神经系统： 1、脑干：脑干主功能主要造维持个体生命，凡是心跳，呼吸，体温，睡眠等重要生理活动，均与脑干的功能有关。 延脑：主要功能是控制呼吸，心跳，消化等。 脑桥：脑桥的自质N纤维，通到小脑皮层，可将N冲动从小脑一半球传到另一半球，使之发挥协调身体两侧肌肉活动之功能。 中脑：（恰好是整个脑的中点，故名） 中脑是视觉和听觉的反射中枢，控制瞳孔、眼球、肌肉、虹彩以及毛状肌等活动。 网状系统：居于脑干之中央，是由许多错综复杂的N元集合而成的，网状结构较多。主要控制觉醒、睡眠等不同程度的意识状态。 2、小脑：协同脑和大脑皮质运动区共同