复习教案生物圈中绿色植物和动物.doc

姓名 单位 课题：第二单元 第一章 生物圈中的绿色植物 第二章 生物圈中的动物 课型：复习课 授课时间： 年 月 日，星期 ，第 节课 教学目标： 1．知识目标 (1)、举例说明藻类植物、蕨类植物和种子植物的主要特征以及它们与人类生活的关系。 （2）、描述植物的蒸腾现象，举例说出气孔的数目和分布与蒸腾作用的关系。 （3）、阐明叶片的结构和各部分的功能。 （4）、阐明绿色植物光合作用的产物和原料；举例说出光合作用原理在农业生产上的应用。运用实验的方法检验光合作用的产物和原料 （5）、描述绿色植物的呼吸作用，原料、应用；绿色植物在生物圈中的作用。 （6）、描述环节动物、节肢动物、鱼类、鸟类等各种生物的主要特征及与人类关系。 （7）、描述哺乳动物运动系统的组成并说明运动依赖于一定的结构。 （8）、区别先天性行为、后天性行为、社会行为。 2．能力目标 ①培养学生观察、猜想、推理、分析、综合能力。 ②培养学生动手、动脑的能力，体验科学探究的一般过程。 ③积极参与调查，初步形成参与社会决策的意识，增强社会责任感。 3．情感、态度与价值观目标 ①充分调动学生的学习积极性，积极与他人交流，培养学生实事求是的科学态度和团结协作的团队精神。 ②通过光合作用与呼吸作用关系的对照，使学生树立起对立统一的辩证唯物主义观点。 教学方法及学法指导： 教学过程是师生共同完成的一种特殊认识过程，学生占主体地位，教师是主导，教师的作用在于如何激发学生兴趣，发挥其主动性体验知识的形成过程。因而在本节课设计中注意观察、引导，培养学生的探究能力和思维能力。注重知识的迁移和在生产中的应用，并适时地进行情感态度价值观的教育。 课前准备： 多媒体课件、挂图、各种比较图表等。 教学过程： 生物圈中的绿色植物：考点，知识清单： 考点一：绿色植物的主要类群。 藻类植物 生活环境：一般生活在水中，少数种类生活在阴暗潮湿的陆地上。 结构特点：大多为单细胞个体，少数位多细胞个体；无根、茎、叶的分化；细胞内含有叶绿素、藻红素等多种色素。 存在意义：浮游动物和某些鱼类的饵料，大气中氧气的主要来源，有重要的经济价值。 蕨类植物 生活环境：山间阴暗潮湿的地方。 结构特点：有根茎叶的分化，且分化出了辅导组织。 存在意义：是绿色植被的重要组成部分，在食品、医药、农业等方面有重要作用。 种子植物 裸子植物 适于干旱环境的特点：叶多呈针状或鳞片状，根特别发达，根茎叶内有非常发达的疏导组织。 追要特征：种子裸露，没有果皮包被。 被子植物（绿色开花植物） 主要特征：有真正地花和果实，种子外面有果皮包被。 分类地位：是生物圈中最高等的植物类群，适应性最强，种类最多，分布极广。 考点二、绿色植物的蒸腾作用 概念：水分以气态从植物体内散发到体外的过程。 叶片的结构：表皮：分为上表皮和下表皮，有保护作用；叶肉：细胞内含有叶绿体，可进行光合作用；叶脉：有支持和疏导作用。 重要结构：气孔是植物体蒸腾失水的门户和与外界进行气体交换的“窗口” 影响因素：光照强度、环境温度和空气流动状况等。 对植物体的意义：促进植物体从土壤中吸收水分；促进水分和无机盐从根部输送到茎叶等器官；使植物体有效的散热。 考点三、绿色植物的光合作用 概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，吧二氧化碳和谁转化成贮存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。 光合作用反应式及解读 反应式：二氧化碳+水（光能、叶绿体）→有机物（储存能量）+氧气 解读反应式 光合作用的原料是二氧化碳和水，产物是有机物和氧气，条件是光能，场所是叶绿体。 光合作用用产生的有机物主要是淀粉。 光合作用的应用：间作套种、合理密植。 考点四、绿色植物的呼吸作用 演示实验：现象及分析：A、萌发种子瓶内的温度升高……萌发种子呼吸释放热量。B、萌发种子瓶内的气体使石灰水变浑浊……萌发种子释放二氧化碳。C、萌发种子瓶内的蜡烛熄灭……萌发种子的呼吸过程吸收氧气。 结论：呼吸作用吸收氧气，释放二氧化碳，并产生热量。 反应式：有机物（储存能量）+氧气→二氧化碳+水+能量。 概念：细胞内的有机物在氧的参与下被分解成二氧化碳和水，同时释放出能量的过程。 意义（1）释放的能量一部分用于植物体的各种生命活动。（2）一部分能量转化成热量散失出去。 应用：田间松土有利于根的呼吸，农田被水淹时及时排涝。 考点五：绿色植物在生物圈中的作用 绿色的“能量转化器”：绿色植物通过光合作用，将光能转化为贮存在有机物中的能量；绿色植物是生物圈中最基本和最重要的组成成分。 自动的“空气净化器”：绿色植物不断进行光合作用，消耗大气中的二氧化碳，产生的氧气又以气体形式进入大气，维持生物圈中的碳……氧平衡。 天然“蓄水池”：绿色植物的蒸腾作用能