第八单元 折线计图.docVIP

课题：单式折线统计图 教学内容：冀教版《数学》五年级下册第98～100页。 教学目标： 1. 在读统计图、分析、比较统计图特征的过程中，认识单式折线统计图。 2. 了解单式折线统计图的特征，能读懂单式折线统计图，能根据统计图回答有关问题。 3. 体会折线统计图在描述和交流数据中的作用，激发学习新知识的兴趣。 课前准备：把条形统计图和折线统计图分别画在两张大纸上。 教学方案： 教学环节 教学预设 一、问题情境 1.师生谈话，让学生说一说当地一年中哪个月气温最高，哪个月气温最低，然后出示某地2006年平均气温统计图。 师：同学们，我知道大家都非常关注每天的天气，那谁知道咱们这儿在一年中哪个月气温最高？哪个月气温最低？ 指名回答，说得合理就给予肯定。 2.让学生读图，交流从图中得到的数学信息。 师：老师这里有一幅某地2006年月平均气温统计图，大家请看。 出示条形统计图。 师：请大家仔细观察这幅统计图，说一说它是什么统计图？你从中了解到哪些信息？ 学生可能回答： ●这是一幅单式条形统计图。 ●2006年1月的平均气温是9.7℃,2月的平均气温是12.8℃, 3月的平均气温是17.4℃…… ●2006年1月的平均温度最低，是9.7℃。8月的平均温度最高,是34.4℃。 ●2006年的5月和10 月的平均气温一样，都是25.5℃。 ●2006年的月平均气温从1月份到8月份逐月上升，从8月份开始，逐月下降。 …… 二、认识折线统计图 1．教师说明：2006年的月平均气温还可以用另外一种统计图表示。出示折线统计图，并介绍“这种统计图叫折线统计图”。然后，让学生观察折线统计图，了解图的特点。 师：很好！同学们从这幅条形统计图中了解了2006年一年中每个月的平均气温，2006年的月平均气温除了能用条形统计图表示以外，还可以用另外一种统计图表示，大家请看。 出示书上第98页下面的折线统计图。 师：这种统计图叫折线统计图。 教师板书：折线统计图 师：观察这幅折线统计图，你发现了什么？ 学生可能会说： ●每个月份的平均气温用一个圆点表示。 ●用一条折线把每个月的平均气温连起来。 学生如果说不出，教师参与交流。 2．提出“议一议”的第（1）个问题，鼓励学生充分发表自己的意见。使学生了解两个统计图不同的地方：条形统计图用长条直观反映一年中每个月的平均气温；折线统计图是用一条折线直观反映一年中每个月气温的变化情况。形成共识：折线统计图可以直观反映数据的变化情况。 师：现在请大家仔细观察这两幅统计图，它们有什么相同的地方和不同的地方？ 学生可能会出现如下回答： ●相同的地方： 条形统计图和折线统计图都表示的是某地2006年的月平均气温。 ●不同的地方： 条形统计图用长条直观反映一年中每个月的平均气温；折线统计图是用一条折线直观反映一年中每个月气温的变化情况。 师：同学们观察得很认真，折线统计图不但可以表示出数量的多少，而且可以清楚地反映数据的变化情况。 教师板书：折线统计图直观反映数据的变化情况 3．提出议一议的第（2）个问题，让学生进一步认识折线统计图。使学生了解：折线统计图中的“圆点”表示每个月的平均气温，横格和竖格的作用是为了准确标出每个月的平均气温。然后，讨论怎样确定数据点。 师：现在，我们看折线统计图，说一说折线统计图中的点表示什么？ 生：折线统计图中的“圆点”表示每个月的平均气温。 师：横格、竖格各起什么作用？ 生：横格和竖格的作用是为了准确标出每个月的平均气温。 师：谁能说一说2月份的平均气温12.8℃在统计图中是怎样确定的？ 学生可能会说： ●12.8℃超过10℃，不到15℃，在10℃到15℃这个格中。再看12.8℃比12.5℃多0.3℃,这个点就标在10℃到15℃中间往上一点。 学生表达不清，教师参与指导。 4．提出“议一议”的第（3）个问题，引导学生用语言描述2003年月平均气温的变化情况。 师：观察折线统计图，谁能说说这个地区2006年的月平均气温是怎样变化的？ 生：2006年1月到8月的平均气温是上升的，从8月到12月是下降的。 师：哪两个月间平均气温升得最快？哪两个月的平均气温降得最快？ 生1：3月到4月的平均气温升得最快，上升了5.2℃。 生2：10月到11月的平均气温降得最快，下降了6.9℃。 三、读折线统计图 1．让学生读课本99页某市2005年水位变化的内容和折线统计图。给学生充分的读书时间。 师：同学们说得很对。你们知道吗？在我国每年的七、八月份既是一年中最热的时候，又是降雨最频繁的时候，很容易发生洪水或地质灾害，所以我们进入雨季时要随时关注降雨量和河流水位的变化。请大家看书第99页，这是某市2005年水文站公布的汛情公告。 给学生充分的读书时间。 2．交流读图得到的信息。给学生充分的表达不