平行四边形的性课稿终稿.docVIP

说 课 稿 北师大版·数学八年级上册第四章第一节《平行四边形的性质》本课重点：本课难点：，设置问题、探究讨论、课后小结直至布置作业，突出主线，层层深入， Ⅳ、说教学程序 根据本节课的特点我采用以下教学环节来完成教学目标： （一）情境导入 1 出示图片。提出问题：你能从图中找出我们熟悉的几何图形吗？ 这个问题是以五幅图片为主，学生可以见识各种四边形的形状。通过查找长方形、正方形、平行四边形、梯形等起到复习的作用，为进一步比较系统地学习这些图形做准备，并明确本章的学习任务。并引出本节课题 （二）探究新知 活动一：平行四边形定义的探索 （1）操作活动： 每人手里有两个全等的三角形，拿这两个三角形去拼四边形，看谁拼出的四边形多？ 在学生回答的基础上用课件演示学生拼出的图形 （2）观察、讨论： ①两张纸片拼成了怎样的图形？它是四边形吗？②这个图形中有哪些相等的角？有没有互相平行的线段？你是怎样得到的？③用简洁的语言刻画这个图形的特征，并与同伴交流。 【设计目的】让学生对平行四边形与非平行四边形的图形有一个直观和感性的认识，同时也培养学生的求异思维能力。从操作中抽象出平行四边形的几何图形，培养学生的抽象思维，在提炼图形的过程中，学生强化了对平行四边形定义的理解。 （3）平行四边形的定义 （4）介绍平行四边形的书写方式及对角线的定义。 （5）请学生举出自己身边存在的平行四边形的例子。 （6）学生动手画一个平行四边形，并表示出来。 活动二：平行四边形的性质探索 1、操作活动：（让学生实际动手操作）（出示幻灯片） 用一张半透明的纸复制你刚才画的平行四边形，并将复制后的四边形绕一个顶点旋转180度，你能平移该纸片，使它与你画的平行四边形ABCD重合吗？你能得到哪些结论？ （教师用多媒体展示整个旋转变化过程） 2、讨论：（小组交流） （1）通过以上活动，你能得到哪些结论？ （2）平行四边形ABCD对边、对角分别有什么关系？能用别的方法验证你的结论吗？ 3、结论：平行四边形的对边相等 　　 平行四边形的对角相等 平行四边形的邻角互补 【设计目的】教师应该鼓励学生用多种方法探索，学生通过动手画一画和不同的猜想途径，加强了对平行四边形特征的感性认识，感受动手测量，猜想的乐趣，培养猜想的意识。同时通过交流和引导，明确目前证明线段、角相等的常用方法是证明三角形全等。学生完成证明，验证猜想的正确性，让学生感受到数学的严谨性，数学结论的确定性和证明的必要性。 （三）随堂练习（我是最棒的） 1、 ABCD中， ∠B=60°∠A=（ ）， ∠C=（ ）， ∠D=（ ） 2、 ABCD中∠A比∠B大200，则∠C=（ ）； 3、如果 ABCD的周长为40cm，?ABC的周长为25cm，则对角线AC的长是： （ ） A、5cm， B、15cm， C、6cm， D、16cm 4、在 ABCD中，若周长为18cm且AB=3cm，那么BC= ，CD= ，AD= ； 5、在 ABCD中，若∠A=560，则∠B= ， ∠C= ， ∠D= ； 6、在 ABCD中，若∠A- ∠B=700，则∠C= ， ∠D= 。 7、在 ABCD中， ∠A的平分线，AE交CD于E，AB=5，BC=3， 则EC长为 （ ） A、1， B、1.5， C、2， D、3 【设计目的】几道练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，目的是让不同的学生在数学上得到不同的发展。这一环节总的设计意图是反馈教学，内化知识。 （四）小结归纳，拓展深化 我的理解是，小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主题作用，从学习的知识、方法、体验是那个方面进行归纳，我设计了这么三个问题： ① 通过本节课的学习，你学会了哪些知识； ② 通过本节课的学习，你最大的体验是什么； ③ 通过本节课的学习，你掌握了哪些学习数学的方法？ 通过本节课的学习，你有什么收获？ 【设计目的】同桌互讲，小组交流，师生共同小结。 （五）作业设计： 以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。 必做题： P99习题4.1第1、2题。 选做题：用平行四边形设计美