提高小学生数学课预习有效性的策略研究.docVIP

“提高小学生数学课前预习有效性的策略研究” 结 题 报 告 一、课题研究的背景 《新课标》将培养学生自主学习能力作为一项重要目标提出，而学生的有效预习则是落实这一目标的一个不可忽视的重要环节，它对学生学会掌握新知识，养成良好的学习习惯起着至关重要的作用。但是长久以来我发现学生的课前预习虽然每天都在进行着，但是收效甚微，没有达到预习的真正目的，是“伪预习”。它对提高课堂教学效果的作用也是不言而喻的。更不要说培养学习能力和学习习惯，激发学生学习兴趣，甚至造成学生不求甚解、敷衍应付，逐渐产生“厌学”情绪。因此 “学生有效预习”的落实，对提高课堂教学质量举足轻重，值得探讨和研究。 但是，怎样预习才有效？是我们要思考的。有效的预习，能提高学习新知识的目的性和针对性，可以提高学生课上听讲的效率，改变被动学习的局面。既有助于学生更好地把握重点，又培养了学生的自学能力与运用能力。基于以上认识，提出了《提高小学生数学课前预习有效性的策略研究》研究课题。 二、课题立项的依据 主体教育论和发展性心理学认为，学生的学习是一种选择性学习、实践性学习、社会性学习、创新性学习，是一种主动运用学习策略的活动。在学校里，学生最重要的学习是学会学习，最有效的知识是自我调控的知识。教师作为教学活动的主导，以教学的内容、方法和管理等因素共同构成了学生的学习环境，而且学生就是在与这种环境的互动中来完成学习任务的。因此，通过教师的教学活动，激发学生的学习动机，提高学生自主学习、主动预习的能力，使学生乐于学习，善于学习，并养成良好的学习习惯，对学生的终身学习都将会有重要的影响。 三、概念的界定 《提高小学生数学课前预习有效性的策略研究》，就是在小学阶段要重视培养和发展学生良好的预习习惯，为初中阶段进一步发展学生的自主学习能力打下坚实的基础。小学生在老师的培养、指导下，已具有一定的预习习惯和能力，但还存在无效的或高耗低效的现象，在半年时间内，我将从指导学生自学例题、有效查找资料、有效思考、有效质疑解惑等一系列好习惯方面进行研究，探讨小学生数学课前预习有效性的策略。 四、研究方法 1、访问法：访问师生，有什么提高预习有效性的良策。 2、观察法：观察学生日常的学习情况。 3、调查问卷法：采取问卷方式进行学生、家长问卷调查，针对问卷结果分析摸清学生学习习惯现状，围绕养成良好课前预习习惯的实验内容开展小组竞赛，增强学生自主意识。 4、文献研究法：学习有关教育理论，更新教育观念，吸收最新的研究成果，不断调整研究方案。 五、课题要解决的主要问题 １、使学生树立预习意识，提高对预习的兴趣，培养学生良好的预习习惯。 2、使学生掌握正确、科学的预习方法，增强学生自主学习的意识,提高学生的自主学习能力，为其终身教育打下良好的基础。 3、使学生学会预习、乐于预习、学会学习，提高学生获取知识的能力及学生的数学习惯，全面提高课堂教学的效率。 六、研究过程 1、对学生进行问卷调查，了解小学学生的预习兴趣、预习态度、预习能力、预习习惯等现状，从中发现存在问题，再根据本班学生实际情况制定出可行的培养计划；其次，以四（1）班学生作为研究对象，从培养兴趣、教会方法、养成习惯三个方面入手，以行动研究法为主、辅以文献研究法和经验总结法，一方面要注重理论学习，坚持用理论指导实践活动，另一方面要勤于反思，及时总结经验，在“预设计划→实施计划→回顾反思→调整计划→再实施→再反思→进一步调整……”的过程中，逐步探究出培养学生预习能力的有效策略；然后，对实验班再次实施调查，并与前次调查进行对比，对相关数据进行统计、分析，形成研究结论；最后，把课题研究成果在校内甚至更大范围内进行推广，以实现成果共享，使更多的学生从中受益。 2、有效预习方法的研究　　数学课根据教学内容的不同，可分为概念课、计算课、操作课等，而对于不同的学习内容应该用不同的方法来预习。因此，教师应选取有代表性的内容，在课堂上一步一步地指导学生进行预习，让每一个学生都掌握各种知识的预习方法。 （1）数学概念课的有效预习策略。 在数学学习中，数学概念的学习毫无疑问是重中之重，概念不清，一切无从谈起。然而，这个重点又恰恰是一个难点，因为数学概念是人类对现实世界的空间形式和数量关系的简明、概括的反映，非常抽象，而不少孩子抽象思维差，要掌握干巴巴的数学概念对于小学生来说并非易事，所以，加强课前预习很有必要。最基本也是最简易的数学预习方法是课本标记预习法，可以用简短的几分钟阅读课本，做些简单的圈点标注，也可以把自己的理解、体会或独特见解写在书上的空白处。在这个过程中，学生可以从整体上了解新的数学知识，还可以使新课中的主要内容显现出来，以引起自己的注意，为理解和掌握知识做准备。读一读要找出定义中的关键字，进一步思考这些关键字起的作用，若把它去掉有什么后果，力争对概念