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朗读，尚需实实在在地指导 ——一年级学生朗读指导的再认识与策略探究 [内容提要]一年级学生的朗读指导应该是“幕后排练”式的，而不该是“台前表演”式的！一年级的学生还没有掌握好朗读的基本方法，语感也不好，因此一年级的朗读尚需实实在在地指导，该让模仿的就要让模仿，该教给技巧的就教技巧。 [关键词] 低年级 学生 朗读 指导 一、现状分析 ?随着新课改的深入，朗读越来越为大家所重视。然而，审视现阶段一年级学生朗读，还存在着不少问题。 现象一：很多学生朗读课文时，总是慢悠悠的拖长调，听起来像“唱山歌”。 现象二：一字一字、一词一词的“顿读”现象时有发生。 现象三：由于新课程课文篇幅普遍较长，不能读好每篇课文的学生也为数不少。 现象四：课堂看似热闹，效果却不好。 二、原因分析 其实，每位语文老师都深谙朗读的重要性，也非常重视朗读指导。但是，在实践中却往往出现偏颇。我认为造成上述现象的主要原因在于： （一）在不少课堂教学中，朗读指导流于形式。如，在课堂中采取指名学生分角色朗读、全班读、小组读、开火车读、个别读、老师读、师生引读等，形式层出不穷。每当一生、一组或全班读完时，教师总惯于以“读得很好”、“读得不错”等模糊性的肯定语言评述。实际上这种没有实实在在的指导对提高学生的朗读水平，培养语感，是没有多大益处的。 （二）部分老师认为学生想怎么读就要让他怎么读，指导带有很大的随意性