合并同类项(二)教学设计new.docVIP

第章 4．合并同类项（二） 一、学分析在小学，学生曾初步接触过用字母表示数的问题学生在具体情境中体会到了代数式的，在小学，学生曾初步接触过用字母表示数的问题在第一课学生在具体情境中体会到了代数式的，掌握了式的项、项的系数等概念。《合并同类项（2）》是九年义务教育七年级（北师大版）《字母表示数》中的第四节内容的第二个课时。这一章是开启整个初中阶段代数学习大门的钥匙，而这一节又是本章的重要内容。在小学，学生曾初步接触过用字母表示数的问题在第一课学生在具体情境中体会到了代数式的，掌握了式的项、项的系数等概念。在此基础上安排了这一课时的内容——《合并同类项（2）》教学中要始终遵循学生主动学习的原则，通过丰富的活动让学生经历数学知识的形成与应用过程，采用多媒体辅助教学拓展学生的思维，同时注重培养学生使用规范的数学语言进行交流。在具体的教学中可以参照教科书创设的实际情景的意图，结合的实际创设新的学生更为熟悉的情景。 1、知道同类项的概念，并在具体的情境中了解合并同类项的法则；2、领悟判断同类项的两条标准，会识别同类项，并能合并同类项；经历合并同类项的过程，体验探求规律的思想方法；、通过识别同类项，培养观察、比较、分类的数学思想；通过合并同类项，体验化繁为简的数学思想。会识别同类项，并能合并同类项、通过识别同类项，培养观察、比较、分类的数学思想；通过合并同类项，体验化繁为简的数学思想、教学过程与分析 ① 联系实际，情境 ② 观察，概念 ③，新知 ④,对比升华 ⑤ 师生交流，归纳小结。其具体内容与分析如下：第一环节，情境 内容： 目的：，导入，暗伏本节课主题+14a=（+14）=26a后对a的含义转化拓宽，学生对合并同类项在现实生活中的实际意义有了更深的认识，体现数学生活的思想。效果： 学生巧妙地滲透了把实际问题抽象成数学问题的一般方法板书课题教学自然下一个环节第二环节 观察，概念 内容： 教师的定义. 目的： 通过对比观察来理解概念是第二环节的主要目的。学生 预期效果： 本环节了学生， 生较为充分，互动的过程中有机滲透了辩证思想. 第三环节 ，新知： 教师2 mn xy 2 -3pq3 a3 -8pq3 -nm 3q3p -4并用电脑出示游戏名称——找朋友，请同学们听好游戏规则：先把卡片举起来全班同学看，然后手中举的代数式是同类项的同学站到一起。 具体过程如： 学生 2和-4是同类项（学生的意见有了分歧，有的说是有的说不是） 教师 安静一下，请举手发言说说你的理由。 学生 2和-4是同类项，它们可以合并，和是-2。 教师 说得很好，因此我们说两个常数项也是同类项。 教师 还想做个游戏吗？ 学生 想 教师 先问问你们愿意做老师的好朋友吗？ 学生 愿意 教师 ，在你的草稿纸上写出它的同类项，使我们成为好朋友（学生很快作答） 教师 学生 目的：效果： 第四环节 , 对比升华： 内容： 目的： 本环节的目的就是为了学生目的是调节课堂气氛，让学生在活跃的氛围中，体验着学习的乐趣 预期效果： 教师积极参与，课堂上的独立思考后与合作学习形成有机的结合，课堂气氛因此显得格外轻松第五环节师生： 目的： 师生目的让学生准确全面的表述自己的观点，培养及时归纳知识的习惯. 效果： 课堂上，学生发言非常积极，而且能够准确全面的表述.、教学反思与点评：