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浅析教育制度对地理教育的影响 三水中学 528100 摘要 对比西方的地理教育，我们不难发现中国的地理教育现状堪忧，尤其是中学地理教育。目前相当数量的中学，地理教学课时不足，教学手段陈旧。随着现代科学技术的发展和现代经济的不断开发，人类与地理环境的关系日益恶化。因此，人类与地球的关系日益为各国科学、经济等各领域人士所重视，许多发达国家都在中小学重点设置自然、地理等相关科目，及早地向青少年灌输环保意识，同时也把地理教育提升为战略议程。而以上问题相对比较突出的中国，并没有把地理教育作为一项很重要的议程。探究其原因，这与中国的教育制度是息息相关的。 关键词 中学地理教育 教育制度 教育观念 教育现状 21世纪，我们面临日益激烈的国际竞争和新技术革命的挑战，这种竞争和挑战，归根到底是教育的竞争。教育是培养人才的事业，它关系到21世纪我国经济振兴、社会发展和现代化建设的成败，这就给地理基础教育提出了培养目标整体性的要求。在人类物质文明、精神文明高度发达的今天，伴随着人类对大自然无休止索取与掠夺造成的环境、资源、能源、人口等问题，使地理教育的价值更加重要。 但是，纵观历史发展的各个阶段，中国的地理教育都没有得到很好的重视。接下来，我们对中国的各阶段的教育制度以及地理教育情况进行了解。 1.中学地理教育的现状 我国中学地理教学，越来越受到社会各界应有的重视，中学地理教育改革正在不断地深入，这是值得我们高兴的。然而，中学地理教学的现状还是不容乐观，教学实践中存在的诸多问题值得我们反思。 中学地理教学现状不容乐观著名科学家钱学森曾指出：“地理学科是关系到社会主义建设的大问题，国家必须重视地理学科，建立地理科学体系，发展地理科学”。甚至有人呼吁“二十一世纪将是地理科学的时代”，这充分证明了地理学对国民经济乃至人类的生存与发展的重要作用[1]。中学地理教育正担负着普及地理科学知识和为培养地理科学专业人才打基础的重任，它是中学素质教育的重要组成部分，而且它还肩负着其他学科所不能替代的教学功能。如：对学生进行国情、环保、人口、国防等方面的教育，培养学生的可持续发展、和谐发展的意识等。 但是，目前的地理教育却根本得不到社会的重视以及学生的重视。根深蒂固的“副科”概念一直影响着学生对地理的评价与认识。大多数学生会认为：地理没有物理与化学来的有挑战性，其地位根本无法与语文、外语和数、理、化等学科相比，甚至与政治、历史都没有的比。部分省采取的是3+综合+x的高考方案，高二分科专业选择会体现了其它科目明显的优势。这是由不断变化的中国教育制度决定的。 2.素质教育与应试教育的特点 目前存在于世界的教育体制主要有两大主类：应试教育、素质教育。西方国家多数采取素质教育，而且相对比较成功。而我国是典型的应试教育国家。这是有社会生产力发展水平决定的。应试教育与素质教育的利弊一直是被教育家探讨的对象。 国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。” 素质教育与全面发展教育从根本上说具有一致性。全面发展教育就是要促进人的智力和体力的充分自由地、主动活泼地主动地发展，就是要促进人的各方面才能和兴趣、特长的和谐统一的发展。同时包括人的道德水平、审美情操的发展。素质教育同样把教育工作的重点放在促进人的全面发展和综合素质的提高上，这两种教育观所达到的教育目的和人才培养目标在本质上是一致的。素质教育是对全面发展教育的完善。 素质教育与全面发展教育从根本上说具有一致性。全面发展教育就是要促进人的智力和体力的充分自由地、主动活泼地主动地发展，就是要促进人的各方面才能和兴趣、特长的和谐统一的发展。同时包括人的道德水平、审美情操的发展。素质教育同样把教育工作的重点放在促进人的全面发展和综合素质的提高上，这两种教育观所达到的教育目的和人才培养目标在本质上是一致的。素质教育是对全面发展教育的完善。 素质教育与“应试教育”是根本对立的两个教育观。所谓“应试教育”，是指“在我国教育实践中客观存在的偏离受教育者群体和社会发展的实际需要，单纯为应付考试、争取高分和片面追求升学率的一种倾向。”它们的对立主要体现在以下几点： 1、教育目的不同。“应试教育”着眼于分数和选拔，以考取高分获得升学资格为目地，属急功近利的短视行为；而素质教育则受教育者个体发展和社会发展的需要，旨在提高国民素质，追求教育的长远利益与目标。 2、教育对象不同。“应试教育”重视高分学生，忽视大多数学生和差生