立体图形复习 设计.docVIP

《几何知识的复习——体积》教学设计 指导思想和理论依据 《课标》中指出：“在教学中应注重是学生探索现实世界中有关空间与图形的问题；使学生通过观察、操作、推理等手段逐步认识图形的形状、大小，发展学生的空间观念。” 建构主义认为在知识构建过程中存在着两种经验，感知经验和感性经验。感知经验是一种静止的关于视觉、听觉、触觉的经验，获得的是一种静止的表象。不难看出，学生目前对平面图形的已有认识大多属于感知经验范畴。感性经验是一种活动的经验，是在主客体的相互作用中，产生的动态的感性表象，通过在动态中认识各种图形和形体，帮助学生建立正确的表象，使学生积累丰富的感性经验，再在这个基础上理解概括立体图形的特征，从而揭示他们的的本质。 教学背景分析 教学内容分析 1、本课的教学内容和地位 “立体图形的复习”是人教版义务教育课程标准实验教材六年级下册P96-98页的教学内容。这部分知识是小学阶段的重要内容，我们不妨从整体上纵观小学教材：空间与图形知识有层次、有坡度的分配到各个学段中，有的年级集中认识平面图形，有的年级主要学习立体图形，而本单元是对小学阶段对相关知识进行全面、系统的整理与复习。 小学阶段空间与图形的总体目标是：“经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的