浅谈在专业技能教中引入游戏闯关002.docVIP

浅谈在专业技能教学中引入游戏闯关 摘 要 在各个中等职业教育学校里，如何提高学生的学习兴趣？如何调动学生学习积极性和主动性？如何提高学生的专业技能水平？是各中等职业学校反复研究和期盼解决的问题。为此，我在分析和研究以学生为主体，以行动为导向的项目教学的基础上，创设出学习与趣味一体的游戏闯关教学，通过游戏中的项目，项目中的游戏来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动力，提高学生的专业技能。 关键词 专业技能 游戏闯关 前 言 中等职业教育培养目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美等方面全面发展，具有一定的职业能力、创业能力和终身学习能力，在生产、服务、管理第一线工作的实用型技能人才和高素质劳动者。中等职业教育培养目标的定位就是“生产、服务、管理第一线的实用型技能人才”，这是职业教育区别其他教育的典型特征。实用型技能人才简单地说就是具有一定专业实操能力的技术人才。“专业实操能力”是中等职业教育培养的核心内容，是学生能就业、好就业、就好业的重要保证。怎样提高学生专业实操能力？传统专业技能教学，仍采用以教师为主，学生为辅的灌输式教学或说教式教学。教学内容“繁、多、难”，训练题目单一、枯燥、死板；教学方法简单、无趣、死板；学生只能被动接受知识、简单模仿和被动无趣的训练；这样导致学生积极性差、主动性差、自觉性差和创造性差。本来对专业技能有一定兴趣的职校生，经过一段时间训练或学习之后，失去原有的热情和兴趣，导致教学效率低和课堂纪律差。学生难学，学得低效；教师难教，教得低效，严重影响职业学校的教学质量。因此，为了激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性与积极性，我探索出了一种新型的专业技能教学方法——游戏闯关的专业技能教学法。 一、为什么要引入游戏 1．游戏的魅力 游戏是什么？为什么游戏能让无数的学生通宵达旦、乐此不疲、如痴如醉、忘掉一切。它有如此强大的吸引力，它的高明之处在哪里？它的魅力之处在哪里？通过自己多年对游戏的观察和研究，认识到游戏里创造的想象很符合学生的需要；游戏里创造的情节注意到学生的情感和情绪；游戏里设置的难关能激励学生挑战的欲望；游戏里设置的内容可以亲身参与和亲自操作；游戏里设置的等级注意到学生的成功体验和快乐享受。为什么我们学校的学习不能吸引学生呢？不能迷住学生呢？其实，学校的教学知识也有许多想象的空间；也有许多好奇的疑问；也有许多亲自去实践、去动手、去探索的事情；也有许多激励学生去挑战的主题。为什么不把这些东西挖掘出来呢？把这些引入教学呢？来提高学生的学习兴趣，提高教学气氛与效率呢？正因为这样，我想从“游戏”这个方向去开启和倡导我们学生的学习，去改革我们的教学方法？这是我提出“游戏闯关”的原因之一。 2．专业技能的特点 （1）专业技能的教学过程非常适合游戏亲自参与操作的特点 专业技能课是在专业教师的指导下，学生运用已有的专业知识和经验，通过智力动作和肢体动作的练习而获得专业技术能力的一门课程。专业技能教学是以学生的实际动手操作和专业技能训练为主，以培养学生动手能力、知识运用能力、解决实际问题能力、综合职业能力的教学。简单来说专业技能教学就是学生技能训练。这种课必须亲自参与操作，自我完成工作任务或教学项目才能获得或提升专业技能。这个“亲自参与操作”的特点非常符合“游戏”自身特点。例如车工技能就必须亲自操作车床，加工一系列的、不同种类和难度的产品（车工零件）才能获得或提升的技能。 （2）专业技能的教学内容非常适合设置不同难度或层次游戏的特点 专业技能的教学内容是以就业为导向的某专业工种所需的行动能力、专业操作能力、职业品质。专业技能是某一专业或工种的真实的、具体的、综合的职业技术能力，它有高低之分，快慢之分等。如车工技能，它包括车床的基本操作，常用工、量具的使用，车刀的刃磨，机床一级保养方法和润滑的操作，以及轴类、套类、圆锥体、成形面、三角形螺纹、梯形螺纹和中等复杂形状零件的加工等。这些专业技能有许多好奇的疑问，有许多亲自动手参与探究的工作，有许多激励学生挑战的主题。这些好奇的疑问、探究的工作、挑战的主题非常适合设计不同难度或层次的游戏。 专业技能的这些特点也是我提出“游戏闯关”原因之一。 3．学生的心理特点 在职业学校学生，他们的年龄大概在15～19岁之间，这段年龄的学生： （1）好表现 因为他们大多数是初中学习的失败者，在初中学习中很少获得成功的体验，也很少得到老师的表扬，心理有一定的自卑感，所以他们很想得到别人认同或表扬；特别需要他人的鼓励和表扬。用游戏闯关的教学方法，使学生经常体验到成功的喜悦，感受到学习的进步，从而无形中产生一种强烈的表现欲。 （2）好奇、好斗、好胜 因为他们年轻，精力最旺盛，所以他们有一种出生牛犊 well