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第一节　孟德尔豌豆杂交实验（一）教学设计 2008-05-21 12:26 五、教学过程 教学内容 教师组织和引导 学生活动 教学意图 引言 生命的奥秘有很多，其中生生不惜，繁衍后代，这就涉及到遗传与进化。提到遗传问题，有位科学家——孟德尔我们需要了解。 激发学生的探究欲望和学习兴趣。 孟德尔的初步介绍 设疑：在100多年前孟德尔通过杂交实验揭示了生物遗传的基本规律。孟德尔为什么能揭示这一科学奥秘？讲述：结合学生的了解，主要对孟德尔做以下简介。①孟德尔自幼酷爱自然科学，通过对自然科学和数学的学习，孟德尔具有了杂交可使生物产生变异的进化思想，以及应用数学方法分析遗传学问题的意识。②在实践中孟德尔选用豌豆、玉米、山柳菊等植物，连续进行了多年的杂交实验研究，其中最成功的是豌豆实验。③当时科学界开展对多种动植物的杂交实验，孟德尔总结了前人的经验，创新研究方法，如从单一性状入手观察分析遗传结果；用前人从未在生物学研究领域用过的数学统计方法进行分析研究；敢于挑战传统的观点，提出了颗粒遗传的思想等。 根据自己已有的知识，交流对孟德尔的初步认识。 初步了解孟德尔在遗传实验研究中方法的创新、思维方式的创新、敢于冲破原有观念的精神。 豌豆做遗传实验材料容易成功的原因 设疑：为什么说孟德尔最成功的杂交实验是豌豆杂交实验？它具有哪些特点？孟德尔是如何揭示生物遗传奥秘的？讲述：结合挂图或幻灯片、课件讲述豌豆的结构特点：①豌豆自花传粉（且闭花受粉），结果是：自花传粉（自交），产生纯种；②豌豆花大，易于进行人工杂交；即去雄—套袋（防止其他花粉的干扰）—授粉（采集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上），获得真正的杂种；③具有稳定遗传的、易于区分的性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异，通过观察很容易区分，进行数据统计。 （结合上述内容，给出相对性状、自交、杂交等概念。） 学生带着问题阅读、思考讨论、回答。 培养学生收集信息的能力 一对相对性状的实验 分步骤展示高茎豌豆和矮茎豌豆的杂交实验过程，步步设置相关问题，引导学生讨论分析实验现象并参与实验的设计。 1.豌豆在自然界中是纯种，若不进行人为异花传粉对它的遗传研究没有任何意义。所以孟德尔用高茎豌豆做母本，矮茎豌豆做父本进行杂交。杂交后代F1（子一代）的茎高度的性状可能是什么呢？ （学生讨论）两种观点：①不高不矮，介于亲本之间的性状；②高茎的和矮茎的都有 针对提出可能界于高矮之间（介绍融合遗传） 2. 那么是否会出现大家所预料的结果呢？出示杂交结果：F1全部都是高茎豌豆！ 3.（1）为什么全为高茎？ （学生讨论）可能是母本是高茎的原因。 （2）是这样吗？怎么去证实呢？ （介绍正交与反交的概念） 结果与正反交无关，全为高茎 4.F1中有无控制矮性状的物质？如何证实？ （学生讨论）两种方案：①用F1和矮茎豌豆杂交，看后代是否出现矮茎豌豆 ②让F1之间杂交，看后代是否出现矮茎豌豆。方案①后代若出现矮茎豌豆，可能是矮的亲本传下来的！要证实F1中是否有矮的遗传物质就因该只用F1作实验！ 5.F2后代出现高茎和矮茎，矮茎的出现证明什么？ F1中有控制矮的物质，只是隐藏，（交代显隐性状/性状分离概念） 6.性状为什么会分离及其比例关系？这种现象的出现是偶然还是必然？其他性状呢？ 讲解:孟德尔8年一共做了很多种性状，其中非常有成就的是7对相对性状，（课件展示他做的豌豆杂交实验的结果）发现显性和隐性不是偶然的，它带有相当的必然性，另外它还带有普遍性，而且F2代还带有特定的比例，大致都在3：1左右。 在教师的引导下提出问题。 围绕这些问题，进行短时间的讨论。 培养学生的问题意识，给予学生发散思维、启动已有知识的空间。使学生理解孟德尔的科学研究方法 对分离现象的解释 设疑：为什么会出现这种现象呢？结合学生讨论分析然后教师总结修正学生解释的内容，总结孟德尔对分离现象的解释所做出的四点假说要点。 1.遗传因子是独立存在的.互不融合 2.遗传因子在体细胞中是成对存在的 F1配子 ：D d 3.F1在形成配子的时候成对的遗传因 子要发生分离,.分别进入不同的配子F1：Dd x Dd 中,随配子遗传给后代。 F2配子：D d D d F2： DD Dd Dd dd 4.受精时，雌雄配子的结合是随机的。 DD : Dd : dd 1: 2: 1 引出纯合子和杂合子的概念 边听讲边掌握遗传图解的绘制要点，概述显性遗传因子与显性性状、隐性遗传因子与隐性性状之间的关系；说明纯合子、杂合子的概念；概述孟德尔对性状分离的解释要点。 培养学生的问题意识，给予学生发散思维、