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第二章 语文课程的性质与目标 一、? 小学语文的课程性质? 课程的性质是某课程区别于其他课程的本质属性。只有正确地认识课程的性质，才能在教学中正确地把握方向，落实课程的教学任务，采用相应的教学方法。因此，正确地认识语文课程的性质是语文教学的首要问题。 具体到语文学科来说，就是语文不同于其他学科的特点，是语文所独有的。那么，语文的性质是什么呢？这一直是个备受争议的问题。 　　在教学法课本的第54页到65页论述了这个问题。 　　这主要是思想性、工具性、人文性的争论。其深层原因就是由于对于“语文”的理解不同造成的。这在前面已经讲过。下面我们来看一看关于语文性质的演变过程。 　　（一）特殊历史时期（1949——1966） 、新中国成立之后，我们国家首要的任务就是进行社会主义改造，包括政治、经济等等各方面。在教育中，表现在语文上，认为应该对教师的思想进行改造，认为语文的问题就是教师的问题，要对教师加强思想政治教育。这一时期的语文，要求既不能超脱政治，讲究单纯的语文，也不能超越语文单纯进行政治教育，认为语文教养和思想教育是一个很自然的统一过程，思想教育应该密切结合语言本身。 　　2、但是、1958年，偏重思想政治教育，忽视了语文知识教学，虽然，1959年，中央的“二月会议”批判了大跃进的浮夸，开始重视语文的落实和加强基础知识，认为教学生学会了文，学通道是自然的结果。这时候，在全国引发了关于