2016年9月海南省教师培训---初中古诗文教学的问题及建议讲座课件共22张PPT （共22张PPT）.ppt

（二）点拨指导，感悟文美 能入选教材的古文，多是文质兼美的文章。即是美文，我们就要美教：学生读得美、学得美、悟得美。 为此，教师的点拨指导尤其重要。点什么？如何导？需要教师要备课上下足功夫。 《醉翁亭记》，可美教美学的方面很多：如文辞之美、情意志趣之美、叙事描写之美、行文之美等。 《曹刿论战》，美教美学的方面也很多：如简洁的叙述、精彩的对话、深刻的哲理、形象的刻画等。 教师只有点拨精当，指导才能具体到位；学生只有认识清楚，才有明确学习目标。 教师教学的主导体现就在点拨、指导。学生学习主体的体现就是要独立感悟文美。 【示例5】2016年中考古文阅读题评析 考题：选文第2段的对比手法，有什么作用？请简要回答。 公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。 【启思】 一段话，叙述简练，对话简洁，用“公将鼓之”“公将驰之”与两个“未可”两个“可矣”对比，人物性格鲜明，人物形象突显。教学时，要引导学生抓住对话、动作描写，深入体悟人物心理和性格特点，从中感悟出对比手法的作用。不应教师包办讲析。 没有学生理解体悟，就没有教学的实效。平时训练就要扎实，要讲方法技巧，要训练到位，学生的古文阅读理解力就能提高。 邢益育 海南省中学语文特级教师 省中语会副理事长、学术委员 省中学教师继续教育培训专家 海南省教育科学规划课题专家 文昌市委市政府直接联系重点专家 文昌市教育局中学教研室主任 学贵有恒 道在悟真 文昌市教育局中学教研室 邢益育 2016、9、26 分享内容： 一、古诗教学的问题与建议 二、古文教学的问题与建议 谢谢聆听 一、古诗教学的问题及建议 有人说：“学习古典诗词的最大好处就是使你的心灵不死”；“走近了诗，也就走进了语文”。苏霍姆林斯基更说：“没有一条富有诗意的感情和审美的源泉，就不可能有学生全面能力的发展。”古诗教学之重要不言而喻。 古诗教学最能体现和展示语文学科特色，也是最优美、最享受的语文学习。 可现如今，古诗教学显得很干巴、生硬、无趣，教师讲析诗的内容、情感和答题技巧十分突出，学生体验和感悟诗意诗境却被忽略；且诗的有关概念、基本知识也得不到有效的教学和落实。教师的主导性被放大，学生的主体性被弱化，古诗教学韵味丧失。 这样的问题，还没引起广大教师的高度重视。 古诗教学，既要培养学生品读、体验和感悟能力，也要落实相关知识和能力训练。教学过程要体现学生这个学习主体，并重视两个环节的教学： 1、导入环节 2、导学环节 （一）导入环节 如何“导入”？即如何让学生更快、更好地走入诗境？ 许多老师喜欢用多媒体，如图片、音乐、视频等。好不好？不是最佳。视觉和听觉给人直观的美感，能创设学习氛围。但场面的热闹、唯美，也易使学生心游诗外、远离文字美感，这就多少有点喧宾夺主的感觉了。 导入，就是想让学生快速走进文本。语文的导入要体现学科的特色，与文本特点契合。如小说导入，当用叙事、描述的口吻；诗的导入，当用优美的语句，音律和谐、画面感强，给人联想和想象。 总之，导入语的基本原则是：优美生动、口吻贴切，语句简洁、给人美的联想和想象。那种耍花样、搞繁琐、绕弯子的导入，还不如没有。 这实际上是对教师的语文素养，尤其是文学素养的高要求。 古诗教学导入，一出口就要让学生静下心来，几句之后，学生自然而然地跟着老师走进了诗里。这就精彩！ 【示例1】王松舟《长相思》（小学）教学导入 长相思 清 纳兰性德 山一程，水一程，身向逾关那畔行，夜深长帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故完无此声。 1、师：谁来读《长相思》？在这里没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，有这里有的只是——（指名读课题）。 2、师：在这里，没有皎洁的月光，没有在皎洁的月光下和妻子相偎依在一起的那份温暖，那份幸福，在这里有的只是——（再读课题）。 3、师：孩子，听得出，你是在用自己的心在读。在这里没有郊外的踏青，没有和孩子在一起的捉迷藏，没有杨柳依依，没有芳草青青，这里有的只是——长相思（齐读）。 ——多么优美而充满诗意的导语！ 案例评析 魏书生说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力集中起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。” 王松舟老师优美而充满诗意的导语，很具画面感。这画面让学生感到很熟悉又很温馨，能让学生产生丰富的联想和想