[人教版化学必修1第一章]化学计量在实验中的应用（五中周公畅） （共15张PPT）.pptVIP

以学生为本为化学计算埋下一颗“种子” ——基于《化学计量在实验中的应用》的教学反思 《化学计量在实验中的应用》教学中的困惑 1、初高中衔接？为什么要出现在第一章？ 2、为什么要引入物质的量这个物理量？ 3、概念的理解？ 4、为什么学了物质的量，学生不会用物质的量计算？ 5、怎样将物质的量与高二、高三的化学计算问题联系？ …… 《物质的量》相关研究 近年对物质的量的研究集中在对“物质的量”的概念的突破上，而相对忽略了“物质的量”在计算中的应用。少数针对“物质的量”在计算中的应用方面的文章，也仅仅是计算技巧方面的总结与归纳。并没有涉及到“物质的量” 在化学计算中的核心地位，以及高中教学中对“物质的量”的拓展与延伸。 《化学计量在实验中的应用》教学前测 教学前测（110人）： （2）在利用方程式计算时，你从方程式中获得的信息是 A、个数比关系 B、质量比关系 （5）电解水实验中，正极产生的氧气与负极产生的氢气之间的关系是 A、体积比为1:2 B、质量比为16:1 C、分子个数比为1:2 D、物质的量之比为1:2 学生学习《物质的量》的前概念 （1）初中的计算体系为质量计算体系，对利用质量进行计算掌握的很牢固。 （2）学生对方程式的意义的理解停留在初中的原子守恒、质量守恒、方程式的原始系数比。对