聽見（輔導）故事中的流動與力量.pptVIP

洪瑩慧 求學 唸博士在 國立暨南大學 輔導與諮商研究 念碩士在 台北市立體育學院 舞蹈研究所 念專科在私立台南家正專科學校 音樂科舞蹈組 做的工作跟職稱 空服 舞蹈治療師 舞蹈藝術治療師 國立清華大學清華學院 執行秘書暨學院導師 各機構、大學心理－身體紓壓、心理衛生及舞蹈治療課程 學習 念書 實踐理念 渴望 身體心理藝術與助人 心理學有一個很深的相信， 深信人們有一種追求幸福的動力！ 相信 每個人都不想放棄自己 每個人都在做自己與接受叫養之中取得和諧 帶著相信的邀請 是一種傾聽 是一種分享 也是一種引導 聽見不和諧的音律 當我們用師長的角度，強行介入學生的思考 當我們強行推銷老師的判斷，要學生照單全收 當我們行用權力主導他們的思考 當我們以控制與輸贏作為與孩子互動的藍本 太緊 在意社會評價、期待、價值 急於讓學生回到學習軌道上，符合要求 由於急，難免緊，容易變成『命令－遵守』的關係模式 太鬆 以『學生』為中心，容易變成縱容 了解學生的成長經驗，長期在鬆的經驗中，對於緊的回應會較為粗糙 情緒宣洩方式過於原始（嬰幼兒時期），無法融入社會結構 Catcher－捕手，接好每一顆球 一如『麥田捕手』的主角， 我們站在危險的崖邊， 抓住每個跑向懸崖的孩子， Catcher，是對孩子一生的守護。 我知道，『學習輔導』的工作就像捕手，