高中语文 2.5拿来主义（第二课时）精品教案 人教版第二册.docVIP

第二课时 ［教学要点］ 在熟读课文、理清思路的基础上，理解作者关于继承文化遗产问题的精辟论述。 ［教学过程］ 一、诵读鉴赏第8、9段 1.指定一名学生朗读。 2.提问：作者是如何形象地揭示“拿来主义”的具体涵义的？ 学生讨论。 明确：作者形象地把文化遗产比喻成某穷青年偶得的一所大宅子，以对宅子处理的不同态度来形象说明什么是“拿来主义”。作者旗帜鲜明地表达了自己的观点：“首先不管三七二十一，‘拿来’！”这是批判继承的先决条件和必备的态度。然后剖析三种错误态度：“孱头”式，“昏蛋”式，“废物”式。作者在否定了这三种错误态度之后，再从正面论述对待文化遗产的正确态度，即占有、挑选。（加点字板书） 3.结合语境，揣摩“孱头”“昏蛋”“废物”的含义。 明确：“孱头”指不敢接触，不敢择取的人；“昏蛋”指盲目排外全盘否定的人；“废物”指崇洋媚外、全盘接受的人。（加点字板书） 方法点拨：上一节课我们谈到对作品语言讽刺色彩的学习，谈到“把要否定的现象漫画化，示其滑稽”。这里，作者把准备批判的观点形象化，然后着重刻画它可笑可憎的面目，予以无情的否定，没有生硬的说教，读来生动形象，却又力透纸背。在我们的写作中应学习运用这两种方法，以取得较好的讽刺效果。（加点字板书） 4.比喻说理使论述具体形象，读来意兴盎然而便于理解，易于认同，试结合第9段分析“鱼翅”“鸦片”“烟枪烟灯”“姨太太”各比喻什么？ 明确：“鱼