初中物理开放式堂教学浅谈.docVIP

淮北煤炭师范学院 2010届专升本毕业论文 初中物理开放式课堂教学浅谈 院别、专业 成教院 物理学 研 究 方 向 教育理论 学 生 姓 名 王　　浩 学 号 083101210026 指导教师姓名 尹 新 国 指导教师职称 教 授 2009年12月20日  初中物理开放式课堂教学浅谈 王浩 （学号083101210026） 摘要 物理学科开放式教学是新课程改革的需要，它倡导营造自由、轻松的氛围，让学生展开思维、放开思想去提问、探索、发现和体验，具有辐射性、主体性、创新性、时代性的特征，要求全方位开放课堂教学的各个环节，通过各种方式和策略的实施，培养具有创新精神和实践能力的新世纪人才。随着教育改革的不断深入,培养学生的创新能力、探索能力和解决开放性问题的能力已成为我国基础教育理科课程改革的一个重要目标。本文在对国内外开放式教学有关文献进行研究的基础上,对中学学生进行“初中生物理学习情况”调查研究的基础上,结合多年的教学实践经验,提出了在初中物理教学中实施开放式物理的教学策略,并在初二年级进行了实验研究,教学效果表明本人所提出的开放式物理教学策略是有效的和可行的。 目 次 1引 言……………………………………………………..1 2开放式物理课堂教学的特征…………………………….2 3开放式物理课堂教学的环节…………………………….3 4开放教学过程…………………………………………….3 5开放式物理课堂教学的实施…………………………….3 6 结 论……………………………………………………..4 参考文献…………………………………………………….4 致 谢………………………………………………………..4  1引言 21世纪, 网络的时代，开放的世界。怎能使教育所培养的人才具有可持续发展的能力，具有应对急剧变化、不断创新的社会变革的能力？受应试教育、社会因素等影响，传统教育当中陈旧的、片面的、急功近利的因素大量存在，呈现出注入式、教条式、单向纵深式、苛严管束式等几个明显特征，在片面的高度强化传承功能的同时，对新的教学方法却较少涉及。有关资料记载：中国中学生与美国中学生相比，我国中学生的基础知识较为扎实，而美国中学生创新思维、实验操作能力则较强。物理学科开放式课堂教学是探索的方向之一。开放式自然课堂教学是指在教师的组织指导下，利用现有物理学科的教材，在相对自由、轻松的氛围中，让学生展开思维、放开思想去提问、探索、发现和体验，从中领悟知识、激发求知欲，进而发展创造和实践能力的教学模式。新的时代赋于教育新的使命，人才的定义也并非仅仅局限于掌握知识的多少，能力与实践操作被提上一个新的高度。因此，传统的教学方式注重于知识型教育，现代教育则更应注重于能力型教育，“开放式教学”由此应运而生。 2、开放式物理课堂教学的特征 开放式物理课堂教学是在新课改理念下一种全新的教学方式。它有效地改变了教师的观念、教师的教学方式和学生的学习方式。教学过程更重视学生的能力培养，强调让学生身临其境地参与到知识的形成和发展中去，把学生置于一个自由、动态、主动、多元的学习环境中，促使学生展开思维、放开思想去发散、去发现、去创新，给学生提供更多的获取知识的空间。具体的讲，它有以下几个特征： 一、辐射性。开放式课堂教学是以课堂为中心。从时间上说是向前后辐射；从空间上说是向课堂外辐射；向家庭、社会辐射；从内容上说是从书本向各学科、社会实践辐射。全过程开放、全方位开放、全时空开放。 二、主体性。开放教学以人为本，强调人的主体作用，特别重视挖掘师生的集体智慧和力量，充分调动其积极性、主动性、自觉性。课堂上学生是学习的主体，问题让他们提，疑点让他们辩，结论让他们得，教师应充分放手激发学生学习的主动性和创造性。 三、创新性。“没有最好，只有更好”。问题的答案不是惟一的，不受定势的影响，不受传统的束缚。思考、解决问题要多角度、多因果、多方位。创新性是开放教学的核心。 四、时代性。课堂教学只有引进时代的活水才能永远具有生气活力。尤其当前中考信息开放题的增多，不仅要求学生走出课堂，提高信息的收集处理能力，而且教师应有意识、有计划地吸收跟学科有关的时事信息和社会热点问题，联系教学实际，拓宽课