《狭义相对论简介》教学设计(张华).docVIP

《狭义相对论简介》教学设计 张　华 一、教学分析教学内容分析3－5第十五章，是本册书的最后一章。学生是否学过狭义相对论，对以后的日常生活没有影响，是指与大多数技术工作也没有关系。新课程增加这部分内容的目的就是在于加强学生对科学方法、科学意义的认识。狭义相对论的建立在科学史上具有十分典型的意义。 爱因斯坦的相对论一直以博大精深、深奥难懂著称。在教学前先解决学生对相对论的畏惧、排斥心理，教学才能有效的进行。而且，一般的中学教师对于相对论也是知之甚少。因此，借助网络，借用别人的权威研究成果，是一个不错的方法。在一课时内用多媒体播放CCTV10人物栏目“大师”专题《现代物理之父——爱因斯坦》让学生走近爱因斯坦以及他所处的时代。激发学生的兴趣，同时让学生能够了解爱因斯坦的生活（包括他的家庭）本人和他所处的科学时代，解除爱因斯坦的神秘光环，进而促使学生愿意去理解他所提出的理论。? 　　在介绍爱因斯坦狭义相对论的两个假设时应告知学生无论光源和观察者是否运动，真空中的光速都是相同的。? “同时”的相对性是理解相对论时空观的关键性概念。介绍爱因斯坦的狭义相对论时，应重点讲解“同时”的相对性。了解了同时的相对性后，只要再坚信光速不变原理，长度和时间的相对性就不难解释了。? 1.学生学习特点 高二学生 2.学生学情分析 通过对高中物理中力学知识的学习，学生已经掌握了运动的相对性、惯性系等相关知识