全国高级中等学校工业类科学生技艺竞赛之探讨制图科汪文俊 .docVIP

全國高級中等學校工業類科學生技藝競賽之探討 製圖科 汪文俊 壹、前言 當前我國的後期中等教育學制以高中、高職及綜合高中為主，儼然形成三強鼎立的態勢。回想我國在推動技職教育，並促進技術升級與經濟發展之時，全國高職與高中的學生人數比例最高達7：3，然而在社會與產業結構變化，及國內高舉教育改革旗幟之下，促使我國高中與高職的學生人數呈現轉變，高中學生人數逐年成長，而高職學生人數則每下愈況，以相關資料顯示近年來在政府積極增設高中，並以政策鼓勵各校辦理綜合高中，高中與高職學生之比例由82學年度之32：68，到了91學年度反而成為53：47（全國技職教育會議，民92）。另外，教育部統計處的資料顯示92學年度接受高職教育的學生為325,996人，這其中包括高中附設職業類科的學生人數，而全國高中、綜合高中及高職學生之高級中等學校學生總人數為719,685人，很明顯高職教育正在快速式微中。 技職教育的教育目標強調「理論與實務」並重，培養學生做中學(Learning by Doing)，如同現在的流行語－DIY，故高職教育階段的學習特別注意技能操作，以熟練各項技能水準，所以辦理各項技藝競賽乃受到重視與肯定，從工業類科擴大到商業類、海事類…等技藝競賽的辦理，處處展現高職學生技藝精湛的傑出表現，使技職教育受到學校師生、企業界及社會大眾的肯定。故本文為了對工科學生技藝競賽做個見證，將以文件分析的方式，從工科學生技藝競賽的意義與功能、現況與檢討，進而談及筆者任教的瑞芳高工在學生技藝競賽的推展與成果，對工科學生技藝競賽作一敘述，更期盼引起先進們的指正與迴響。 貳、學生技藝競賽的意義與功能 學者認為辦理技能競賽是為了瞭解技職教育的成效，以及提昇各種技藝水準，藉由相關單位辦理並公開表揚，不僅可以使參賽選手互相觀摩切磋，而且使社會大眾加以重視技術能力（引自錢家興，民92，8-9）。學生技藝競賽就是植根於這個理念，像高級中等學校工業類科學生技藝競賽（以下簡稱工科學生技藝競賽），也就是俗稱一年一度的「工科大拜拜」，舉辦的次數甚多，其一貫的宗旨就在建立高職「技術報國，雙手萬能」的價值觀念，藉由技藝競賽選手的參賽，激起各界的興趣與重視，檢討技職教育的教學成效，並經由技術觀摩而提昇技能人員的水準。 有關工科學生技藝競賽的實施，乃是依據職業學校規程（教育部，民91）第42條之規定：「職業學校應配合推動技藝競賽及技能檢定，以增進教學效果。」而辦理。其目的為鼓勵學生重視技能實習，並促進校際間相互觀摩切磋以提昇技術水準，尤其因應國家經濟建設發展的需要，而達成工業職業學校的教育目標。為了完成這些技藝競賽的目的，每年承辦的學校會成立競賽委員會，依照其組織章程而明定組織分組與執掌，並建構各職種競賽的命題暨裁判工作委員會；而技藝競賽實施要點：包括實施依據、實施目的、參賽對象、競賽職種與方式、相關報名規定、命題範圍、競賽項目、裁判標準、獎勵與錄取名額，以及競賽相關資料等（高雄市政府教育局主辦，民92）。藉由完整的運作組織與實施計劃使競賽的實施流程、人員的分工合作、命題與裁判的聘任，以及辦理時的實際情況或爭議，皆能有依循的指標或程序，而能讓參加競賽的學校師生感覺賓至如歸且心服口服。 像承辦91學年度的高雄市立高雄高工在大會報告書的序言所說：「為辦好技藝競賽，全校人員皆全力以赴，以學校有限經費，加上專案補助，在學校行政團隊的努力下，將學校硬軟體做整修與充實，使得競賽的籌劃很順利。」；而競賽的裁判長田振榮亦稱許：「承辦學校從校園的佈置、交通的規劃、精神標語的展示，及針對不同職種所考慮的因素，可以說是十全十美的程度！」（高雄市政府教育局主辦，民92）。其實歷年來每一屆承辦學校的用心與努力，以及參與貴賓和選手的稱讚與敬佩，都如同91學年度承辦學校的高雄高工一樣，均令所有與會者充滿讚嘆、謝意及敬意。 其次，每一屆工科技藝競賽大會所製作的大會標誌與競賽主題，更是值得我們學習和追求，因為可以從設計的標誌與目標，而了解工科學生技藝競賽所舉辦的目的；像91學年度在高雄高工所展現「金手出擊邁向國際」的大會標誌與「靈手、巧思、創意」的競賽主軸，90學年度在彰師附工則標榜「技術突破、超越卓越、創造光明」的主題等。另外，每屆承辦學校在舉辦技藝競賽的同時，會極力邀請廠商與書局展示職業類科的儀器設備和相關書籍，將最先進的各類科學習儀器設備與圖書資訊提供參賽師生，讓大家進一步了解各項科技發展知識的新領域。這些辦理技藝競賽的點點滴滴，都是深具技職教育的價值與貢獻。 參、工科學生技藝競賽的現況與檢討 工科學生技藝競賽辦理的時間很長，筆者限於能力與時間，將從近三年的文件作分析與說明，再推及以往的年代文件。工科學生技藝競賽從最早的台灣省立中等學校工業類科技藝競賽，到台灣區中等學校工業類科技藝競賽，而89學年度更名為