11唯一的听众学设计.docVIP

课 时 教 案 首 页 共（ 10 ）课时 总计第（ ）课时 课题 11《唯一的听众》 课型 精读课 设计教师 郝书艳 教学 目标 1.写会6个生字，注意“悠、歉”的书写。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 2.抓住“我”的心情变化，有感情地朗读课文，体会“我”忘不了老教授的原因。抄写印象深刻的句子。 3.理解课文内容，从老教授的言行、神态体会老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教学 重难点 从老教授的言行、神态与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教材使用思路 分清事件的起因、经过、结果，归纳课文的主要内容。 2.围绕“老教授做了什么”这个问题进行思考，理解老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用，同时体会我的心理变化，进行有感情朗读。 3.进行小练笔，运用刻画人物的方法。 板书设计 唯一的听众 关切 沮丧 有信心 鼓励 震撼 课 时 教 案 续 页 教学流程 课堂调控 教师活动 学生活动 第一课时 一、导入 播放《月光奏鸣曲》。 同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书） 可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。 板书：唯一的（理解词语） 二、整体感知，梳理层次。 1．按照事情的起因、经过、结果梳理文章层次。 2．根据各部分内容归纳文章主要内容。 三、默读课文，自主、合作探究。 出示以下问题： 1.老教授对“我”讲的话是在什么情况下说的，为什么这样说，老教授的话对“我”起到了什么作用？（结合“我”的心理变化来谈） 2．理解课题的含义：“我”的听众有很多，为什么用“唯一”来修饰？ 3．你觉得这是一个怎样的老妇人呢？ 四、全班交流。 1.老教授对“我”讲的话是在什么情况下说的，为什么这样说，老教授 的话对“我”起到了什么作用？（结合“我”的心理变化来谈）（交流的 过程中适时指导朗读，读出“我”心情的变化。） 2.理解课题的含义：“我”的听众有很多，为什么用“唯一”来修饰？ 3．你觉得这是一个怎样的老妇人呢？ 五、总结课文 “我”从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的 礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进， 从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。 第二课时 一、归纳写人文章的特点。 二、进行小练笔。 在生活中，是否也有一些人像老夫人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人？通过具体的事例以及生动的人物描写展示人物的特点。（只写一个片段） 三、进行展示。 1．自由朗读，归纳，交流。 预设： ①家中练琴遭冷遇 　　②林中练琴遇知音 　　③舞台演琴生感慨 2．自由表述。 预设： 本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。 三、默读课文，自主探究，小组进行交流。 四、进行交流。 1.预设： A “是我打搅了你吗？小伙 子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常 好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。” 老妇人是在鼓励 “我”，让“我”不要懊恼，灰心。老妇人给“我”勇气和力量。而“我”不再沮丧，有了面对老妇人拉琴的勇气。 B“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。” 老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴。而“我”被打动了，而且很兴奋，每天坚持到小树林里去拉琴。 C“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 老妇人感受到“我”的进步很快，不断地进行肯定，鼓励“我”不断努力，继续练下去。 “我”得到老妇人的鼓励，心理充满被人肯定的快乐。 “我”从老教授的眼睛里读出来对“我”的关切、鼓励，读出了为“我”琴技的