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? 在教学中培养学生的数感 分 校： 仙游工作站 学生姓名： 陈孔香 学 号： 1335001252767 专 业： 小学教育 指导教师： 完稿日期： 2015.5  在教学中培养学生的数感 目 录 写作提纲……………………………………………………………………………（2） 内容摘要……………………………………………………………………………（3） 关键词………………………………………………………………………………（3） 正文…………………………………………………………………………………（3） 一、从生活中感受数感 ………………………………（3） 二、在理解“数”的教学中培养数感……………………………………（4） （一））估计猜测，体验数感………………………………………………（5） （二）应用反思，巩固数感 ……………………………（6） （三）应用数学，提升数感 三、在运算“数”的教学中发展数感……………………………………（6）（一）方案选择，发展数感……………………………………（6） （二）意义把握，深化数感……………………………………（6） (三) 判断合理，强化数感……………………………………（6） 参考文献………………………………………………………………………… （9） 在教学中培养学生的数感 写 作 提 纲 一、绪论 《数学课程标准》指出：数感包括“理解数的意义；能用多种方法表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数表达交流信息；能为解决问题选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释”。由此可见，数感是进行各种数学活动的基础，是联系数学和现实生活的重要桥梁，加强对小学生进行数感培养十分重要。 二、本论 一、从生活中感受数感 二、在理解“数”的教学中培养数感 （一））估计猜测，体验数感 （二）应用反思，巩固数感 （三）应用数学，提升数感 三、在运算“数”的教学中发展数感 （一）方案选择，发展数感 （二）意义把握，深化数感 (三) 判断合理，强化数感 三、结论 培养小学生的数感途径是多种多样的，教师要想方设法创造有利的条件，提供有助于培养学生数感的情境，探索相应的教学方法，将培养学生数感的使命落实到具体的教育教学过程中。 在教学中培养学生的数感 小学教育本科 1335001252767 陈孔香 【内容摘要】 数感是人的一种基本的数学素养。数感有着主体性、模糊性、差异性和变化性的特点 。学生数感的建立是一个逐步体验和发展的过程，需要教学中循序渐进地培养，学生为达到这些目标就需要经过一定的途径来培养学生的数感。作为教师，我们可以在理解与运用数的教学中实现对学生数感的培养与发展。 【关键词】 ： 教学 培养 学生 数感 在多年的数学教学中，经常会碰上啼笑皆非的事情，那就是在学生的作业里发现诸如：爸爸身高2厘米，小明的体重是50克，看一场电影需要2分钟……如此荒诞的结果，真是让人哭笑不得，而问问其他老师，都有过这样的经历。我们在感慨之余，不得不反思这样一个问题：我们的数学教育究竟怎么了？出了什么问题？我想：一个至关重要的原因是忽视了学生良好数感的培养，以至于许多学生的头脑中一点“数”都没有。《数学课程标准》中明确提出“数感”的集中表现为：（1）理解数的意义；（2）能够用多种方法表示数；（3）能在具体的情景中把握数的大小关系；（4）能用数来表达和交流；（5）能为解决问题而选择适当的算法；（6）能估计运算的结果，并对结果的合理性做出合理的解释。 数感是人对数与运算的一般理解。这种理解能帮助人们用灵活的方法做出数学判断，并为解决复杂问题提出有用的策略。数感表现为一种积极地、自觉地、自然地理解和运用数的态度，是一种自然而然的意识，是人的一种最基础的数学素养，它是把数学与生活问题建立起联系的纽带，建立数感可以理解为“数学地”根据《数学课程标准》中提出的关于数感培养的具体要求，以及教师们在培养学生数感领域取得的经验基础之上，我将结合自己的教学实践，从以下几方面谈谈培养数感的认识。 一、从生活中感受数感 数学来源于生活，发展学生的数感离不开学生的生活经验。只有当学生把所学知识与生活经验联系起来，才能更好地掌握知识，内化知识。“数感”并不是通过传授就能得到培养的，关键是让学生自己去感知、发现和探索，使他们在学习数学的过程中，更多地接触和经历有关情境和实例，在现实背景下感受体验，从而更具体更深刻地把握数的概念，建立数感