终身教育与职业涯管理.docVIP

终身教育与职业生涯管理 1．刘红英??? 2. 汤海滨 （1．广州铁路职业技术学院 邮编510430； 2.广州珠江职业技术学院 邮编511300） ? 内容摘要：“终身教育”这一术语自1965年由保罗?朗格朗正式提出以来，短短数年，已经在世界各国广泛传播。那么，是什么令已经离开校园的人们依然热衷于继续接受教育？本文从企业和个人对职业生涯管理的角度，探寻人们接受终身教育的原动力。 关键词：终身教育?? 职业生涯? 管理 ? 工作后的第一个夏天，辉泽原以为这个夏天终于不用再像做学生时那样为考试而苦读。孰料他所就职的会计师事务所要求全体新员工统一参加注册会计师考试。于是，辉泽不得不继续在酷暑中埋头于一大摞考试教材中，准备迎接他职业生涯里的第一个考试。 辉泽这样的年轻白领，刚刚告别校园的朗朗书声，很容易以为从此再不必为考试而费心。现实却告诉他们：考试不会从此自行消失，它总会在不远处翘首等着你。 在各种流行时尚中， 现在可以听到一种比较有文化气息的提法——“终身教育”。毫无疑问，“考试热”正是“终身教育”最直接的一种表现形式。那么，是什么令已经离开学校的人们，依然如此热衷于考试？换言之，接受终身教育的原动力到底是什么？在探讨这个问题之前，需要首先了解什么是终身教育。 ? 一、 终身教育的概念 “终身教育”这一术语自1965年在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间，由联合国教科文组织成人教育局局长法国的保罗?朗格朗（Parl Lengrand）正式提出以来，短短数年，已经在世界各国广泛传播。保罗认为，“终身教育所意味的，并不是指一个具体的实体，而是泛指某种思想或原则，或者说是指某种一系列的关心及研究方法。概括而言，也即人的一生的教育与个人及社会生活全体的教育的总和。” 20世纪70年代，以富尔为主席的联合国教科文组织国际教育发展委员会，发布了以《学会生存—教育世界的今天与明天》为主题的报告书，认为“终身教育这个概念包括教育的一切方面，包括其中的每一件事情，整体大于部分的总和，世界上没有一个非终身而非割裂开来的永恒的教育部分。换而言之，终身教育并不是一个教育体系，而是建立一个体系的全面的组织所根据的原则，这个原则又是贯穿在这个体系的每个部分的发展过程之中。” 对于终身教育比较普遍的看法是终身教育是：“人们在一生中所受到的各种培养的总和”，它指开始于人的生命之初，终止于人的生命之末，包括人发展的各个阶段及各个方面的教育活动。既包括纵向的一个人从婴儿到老年期各个不同发展阶段所受到的各级各类教育，也包括横向的从学校、家庭、社会各个不同领域受到的教育，其最终目的在于“维持和改善个人社会生活的质量”。 ? 二、终身教育与职业生涯管理的关系 ?终身教育理念的提出对职业生涯的发展产生了不小的影响，打破了传统“一次性教育可以解决终身教育问题”的观念，使职业生涯的可持续性发展、个性化发展、全面发展成为可能。美国著名学者金兹伯格提出和运用了“职业性”这一概念，提出人的职业能力和对职业的认识之类的特征是发展的、演进的，是一个不断成长、不断成熟的过程。由于人的职业生涯是发展的，因此每个人都有从现在和将来的工作中得到成长、发展和获得满意的强烈愿望和要求，他们不断地追求理想的职业，并希望在自己的职业生涯中得到顺利的成长和发展，从而制定了自己成长、发展和不断追求满意的计划。 1.?企业对终身教育的热衷。人力资源管理的一个基本假设就是，企业有义务最大限度利用员工的能力，并为每一位员工都提供一个不断成长以及挖掘个人最大潜力和建立成功职业的机会。随着现代管理的逐步深入，核心竞争力需求的进一步提高，以人为本、实行员工关系管理、切实提高人力资源的有效性成为现代企业的必然选择，职业生涯规划的作用日益凸显。个人发展是企业发展和社会发展的基础。只有充分发挥人的主观能动性，帮助企业建立以人为本的职业生涯开发与管理的目标体系，帮助企业的每位员工实现自我价值，通过做好员工的职业生涯开发与管理，把企业的人力资源最大限度地变成人力资本，企业才能最终实现未来的愿景。 全球500强中的大部分企业无不在员工职业管理方面独树一帜。美国微软公司人力资源部制定有“职业阶梯”文件，其中详细列出了不同职务须具备的能力和经验。日本丰田公司实行“事业在于人”的经营理念，形成了独特的“丰田式”职业管理模式。 当企业对员工能力的要求与员工所具备的现有能力产生差距时，也就是学校教育与企业需求存在差距时，企业就认为员工有必要接受进一步的职业培训。在这种情况下，员工在一定程度上是处在不得不接受终身教育的位置上，因为接受职业教育，缩短基本素质和需求技能方面的差距，已经关系到个人职业生涯前途的发展。辉泽所在的公司就有如下的规定，如果新进员工在三年内没有拿到注册会计师资格，就无法获得职业上的进一步升迁。在