城乡一体化环境中小学生品德理环境分析.docVIP

城乡一体化环境下德育工作 郫县犀浦实验学校 何兵 目前，各地九年制标准化学校已经建成并投入使用，学校管理开始从硬件向软件转化。随着时代的不断进步，经济全球化、信息现代化进程的不断深化，市场经济体制多元发展，人们的生活方式、思想观念发生翻天覆地的变化，从而影响着思想品质和道德观念。社会的多元化导致学生道德认识和道德观念、道德意志、个性心理、价值观念的复杂性、多样性，使得学校德育工作变得十分紧迫、十分严峻。在复杂变幻的社会环境下，做好学生的德育工作，依靠单一的德育教育模式已远远不适应时代教育的需求了。一、道德认识方面 道德认识是个体对道德规范、道德范畴及其意义的认识，是个体认识过程在其变化上的表现。道德认识的高低，直接影响其品德的养成。随着城进程的推进，生活方式和生活观念影响，使得部分学生的道德认识呈现出如下特点：道德认识趋向模糊。在现代物质文明不断进步的今天，一部分学生对是非、荣辱、美丑、善恶的认识、判断、评价等能力已逐渐变弱，面对各种新鲜事物，各种新现象，分不清对错、好坏、美丑，不知道哪些该做，哪些不该做。道德认识、盲目是学生出现的较为普遍的问题。相当一部分学生对于不利于学习的道德观念趋向淡薄。日常生活中，在校园里，在街道上，在公共场所，乱丢乱扔，乱写乱画现象常常发生，浪费水电、破坏公物、损公肥私的行为常有出现，欺负同学、打架、骂人不乏其人，甚至出现抢劫勒索、偷摸、夜不归家、吃喝玩乐严重违纪行为。《学生守则》、《学生日常行为规范》及学校的各项规章制度认识不够，领悟不深道德情感方面 学生的道德情感也表现出多样性、复杂性。绝大部分学生具有正义感、责任感、荣誉感，富有同情心、乐观向上，积极进取，他们受到良好的爱国主义、集体主义、社会主义教育，爱国情感较为浓厚，集体主义较强，与人交流、沟通能力较强。但有相当一部分学生在道德情感方面存在着这样、那样的问题，不得不引起重视。感情较为薄弱。学生生活环境以及教育环境比优越，他们不愁吃，无忧无虑，特别是作为独生子女，他们在父母的呵护下成长，感情相对显得非常脆弱。一旦犯了错误，被老师或家长说上那么一两句，或者离家出走，不愿上学，或者把性子耍个没完没了，弄得家长无可奈何，老师无计可施。容易满足和自卑。在教学中，我们常常遇到学生当某次考试考得较好，得到老师一番表扬及同学们羡慕时，便沾沾自喜，不思进取，很容易产生满足感；一旦失败了，就自卑起来。另外，有些学生认为成绩比不上别人，家庭经济条件比不上别人，也产生自卑心理，在别人面前，总是抬不起头，不敢也不喜欢和别人交际。自卑感是部分学生存在的较为普遍的问题，直接影响其健康人格的养成 。存在忧郁感。大部分学生在遇到烦恼时，都表现得忧郁，承受困难和烦恼的能力较差。荣誉感和责任感还不够强。班级有工作任务时，一部分学生责任心强，认为事不关己，高高挂起，集体荣誉感不言而喻。从生活现象看，在文明班级评比活动中，有的同学我行我素，打架、早退随心所欲，校章校徽想戴就戴，清洁区随便打扫,甚至不打扫；在各项比赛活动中,马马虎虎,应付了事,训练不认真，比赛不严肃，无视集体荣誉。 道德意志方面 道德意志是个体自觉地克服困难，坚持不懈地完成预定道德目的和任务的毅力。学生的道德意志表现如下特点：自觉性普遍较差。男生比较好动、好玩，相对来说自觉性比女生差，总体上，自觉性普遍较差。主要表现学习上，不自觉完成作业，需要家长、老师的督促；生活上，对学校的各项规章制度、纪律不能自觉遵守，不能自觉抵制各种不良思想的腐蚀意志较为脆弱。缺少磨炼缺少吃苦耐劳坚韧不拔的精神，经不起挫折，经受不起打击经受不住失败痛苦，经受不住外界的诱惑；；不肯干较重的活等等。四、个性心理方面 学生在个性方面，表现如下特点逆反心理。在中，我们常常碰到这样学生，在学习上不思上进，作业常不完成；经常违反纪律，屡教不改，甚至对老师的批评非常反感。老师越是不允许干的事，他偏要去干。高年级学生的逆反心理比低年级强，男生比女生强，离异家庭子女的逆反心理相对也比不离异家庭的要强。依赖心理。学生一般是独生子女，父母百倍呵护，往往过着“衣来抻手，饭来张口”般的生活。因此，学生依赖心理相对较强，在学习上，表现为不肯积极动脑，不愿主动学习，往往依赖老师。孤僻心理。有部分学生性格怪僻，不喜欢与人交往，喜欢独来独往，老师找其谈心，也不愿敞开心扉，很难与其沟通。压抑心理。由于父母的期望值高，用分数衡量学生的进步和应试教育的影响，使得学生日夜忙于学习，学生的心理表现得较为压抑。攀比心理。具有攀比心理的学生人数较多，其中女生比男生多。心胸狭窄，自控能力差，懒惰任性，缺乏坦诚，是学生表现出较为严重的倾向。 造成学生品德心理不良倾向的原因是多方面的,有其主观原因,也有客观原因。主观原