现阶段中学生体锻炼活动动机的探讨.docVIP

附件3： 论文编号：11 2014年度湖南省基础教育学校体育科研论文评审活动 参评论文申请书 报送论文名称： 现阶段中学生体育锻炼活动动机的探讨 所有作者姓名： 曾杰 第一作者单位： 湖南省汉寿县洋淘湖中学 所属市州： 湖南省常德市 现阶段中学生体育锻炼活动动机的探讨 摘要:文章采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法对中学生的体育活动锻炼动机进行了研究,结果表明中学生体育锻炼首要动机是“以减轻学习的压力和紧张水平,提高睡眠质量,进而提高学习效率”,并认为该首要因子体现了中学生参加的体育活动动机的功利性,这种现象与当前中学片面追求升学率而造成压力过重是相吻合的。 关键词:中学生;体育活动;动机 前言 “学生喜爱体育活动,但不喜欢上体育课”已成为体育课程改革的主要动力之一,其中原因之一是教育工作者过于考虑体育学科教学中有关各种运动技术的习的精细性和增强学生体质的功利性,忽视了青少年学生的身心特点与学生的主性,造成了传统体育课的单调与乏味。因此确切了解当代青少年学生对体育的需求是非常必要,但笔者查阅了相关的文献资料,却发现其结论很不一致,其中的问题主要反应在以下几个方面:大部分的研究问卷是自制量表,没有形成固定的统一的问卷量表;问卷过程中没有信度与效度的检验,缺乏科学性;统计方法停留在百分比上,缺乏深入的定量统计学处理;分析原因有些牵强,有为写文章而故意设计过程与结果之嫌。考虑到以上的问题,笔者在避免造成上述失误的前提下,采用《体育与健康》课程中量表再次进行调查问卷,与广大同仁共商。 1．研究对象与方法 1.1研究对象 整体分层随机抽样湖南省汉寿先五个学校10所中学生20个自然班共1100名中学生。 1.2　研究方法 1.2.1　问卷调查法。首先对200名学生进行《体育锻炼动机自评量表》[1]调查,进行项目分析以检验问卷各个题项的CR值[2],后对1 100学生进行修订后量表的正式调查,回收有效问卷为1037份,回收率为94.3% 1.2.2　数理统计法。采用项目分析的方法,对各个题项进行检验,并利用因子分析的方法对各个题项进行统计分析,后对不同性别的因子得分进行T值检验。 1.2.3　文献法与逻辑分析法。对以上的资料与调查的结果进行逻辑分析。 2．调查结果与分析 2.1　《体育锻炼动机强度自评量表》的KMO和Bartlett’s检验结果根据学者Kaiser(1974)[1]的观点,如果KMO的值小于0.5,则不宜进行因素分析,从表可知,KMO的值为0.934,说明可以进行因素分析,Bartlett’s球形检验的(2值为4202.886达显著水平,进一步表明群体的相关矩阵有共同的因素存在,适合因素分析。 2.2　初始题项的主成份分析 采用主成份分析法,对抽取的题项进行分析。结果如表2所示,其中的19个变量能够较好地被抽取的因子解释,但发泄情绪的因子方差是0.381,小于0.5,故此题项应被删除。表1　KMO值s球形检验KMO值0.934 Bartlett’s球形检验的x2值4202.886 　　根据学者Kaiser(1974)[1]的观点,如果K mo的值小于0.5,则不宜进行因素分析,从表1可知,K mo的值为0.934,说明可以进行因素分析,Bartlett’s球形检验的(2值为4202.886达显著水平,进一步表明群体的相关矩阵有共同的因素存在,适合因素分析。 2.2　初始题项的主成份分析 采用主成份分析法,对抽取的题项进行分析。结果如表2所示,其中的19个变量能够较好地被抽取的因子解释,但发泄情绪的因子方差是0.381,小于0.5,故此题项应被删除。 2.3　体育活动锻炼动机的因子结构分析，表4是因子模型进行旋转后得出的载荷矩阵,以特征值1为基准,对0.5以上的题项进行分析,抽出3个主要的因子:第一因子:包括(A2,A3,A4,A5,A6,A11);第二因子:包括(A12,A13,A14,A15,A16,A17):第三因子:包括(A7,A8,A9,A10)。具体含义为第一因子:感觉好、降低心脏病的危险、良好的自我形象、在运动方面获得成功、有力量、增加能量;第二因子:有良好的体型、增进健康、抵制疾病、改善心肺功能、提高柔韧性、改善体态外表;第三因子:减轻压力、提高学习效率、提高睡眠质量、减低紧张水平。 2.4　中学生体育活动锻炼首要动机的因子结构分析，经过表5的方差极大旋转,得出中学生体育活动锻炼首要动机的因子,即第一主要因子:a7 a8 a9 a10 , 具体表述为减轻压力、提高学习效率、提高睡眠质量、减低紧张