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细微之处见精彩，一枝一叶总关情 ——-谈语文教学中对细节的关注 [摘要] “教学细节”就是在解读文本、实施课堂教学的过程中表现出来的教学智慧，是教师对教学做出的细致安排，或对临场出现的问题做细致的处理。教学细节是教学过程中最小的单位。它看似细微，而细微中却折射着思想、智慧与灵感。细节决定着教学的成败，决定着课堂效率和质量。关注细节，探寻细节，预设细节，打造细节，捕捉细节，反思细节，语文课堂一定会多一份活力，多一份精彩。 [关键词] 教学细节 语文课堂 精彩 在新课改轰轰烈烈进行的今天，语文课堂已是精彩纷呈：不缺乏热闹，不缺乏华丽，不缺乏煽情……但在热闹、华丽、煽情的外表下，许多教学细节却被忽视了。语文的本色正被渐渐地淡化与丢失。专家呼吁：企盼语文课堂的智慧转身！于是阅读教学开始了回家之旅，追求本真、本色的语文教学已成为当下语文教师的共识。那么，如何追寻本色语文，实现有效教学呢？笔者认为还得从关注细节做起。何谓“细节”，顾名思义，细小的环节和情节。“教学细节”就是在解读文本、实施课堂教学的过程中表现出来的教学智慧，是教师对教学做出的细致安排，或对临场出现的问题做细致的处理。它是教学过程中最小的、最基本的单位。它可能是一句无心的话，可能是一个不经意的动作，可能是一种惯常的神色，可能是一个始料未及的问题……细节虽“细”，但并非小事，精彩的细节构成了经典的教学，细节的设计是智慧与灵感的呈现。 《新课程教学现场与教学细节》一书中说：“细节在教学过程中的功能和作用，在促进学生发展中的意义和价值，举足轻重。”可见细节作用之重大。细节上的成功处理，可以生成精彩，细节上的败笔可以毁灭精彩。因此，在语文课堂教学中，教师要善于发现、潜心捕捉、灵活处理、精心打造教学细节，让语文课堂更加绚丽多彩。 一、探寻文本细节，开掘精彩之源 从某种程度上说，抓住文本层面上的细节开发，也就抓住了阅读教学的“牛鼻子”。那么，细节何处去寻？怎样才能找到文本的“细节”呢？关键是要“沉入文字”，与“文字之灵”进行对话，找到一条文字的血脉。 1、在作者直抒胸臆、一吐为快处 我们要与作者交流，看到文字背后的人。文字是跳动的脉搏，一篇文章铺陈舒展，在激情洋溢处往往是作者直抒胸臆，一吐为快的情感旋涡地带。教学时，这些地方大有文章可做。《祖父的园子》是著名女作家萧红写的。祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，这是作者童年的乐园，就像作者说的一样，“花园里边明晃晃的”，“新鲜漂亮”。 当然，让作者感到自由快乐的，不光是祖父的园子，还有慈爱的祖父。他给了孩子心灵的自由，他允许孩子随便玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐心。他的爱放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、快乐、幸福的童年。正是因为作者的心灵是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快乐的，甚至是充满梦幻色彩的。如文中写到：“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的……　”这些富有孩子气的语言，把世界在孩子心里的样子描绘出来了，在她的心中，倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的，都是做得了自己的主的，是自由快乐的，不受约束的，由着自己的性子生长的。它们的事情，人不去干涉，太阳也不过问。这样的感受，当然与作者的自由快乐是分不开的，用自由而富有灵性的心感知到的事物，才会如此无拘无束！抓住这些细节，将会使教学精彩纷呈。 2、在作者言外有意、弦外有音处 汉语言是含蓄的艺术，从古代诗歌到近现代文学，文字中包含着激情、含蓄和精炼。选入语文教材的文本绝大多数都是文学作品，它少不了有意留白、弦外有音的地方，教学时，锁定这些地方，生发开去，会使得教学内涵更加丰富。课文《白杨》 运用借物喻人的写法，先写白杨高大挺秀，适应性强、生命力强的特点，借以表达爸爸扎根边疆、建设边疆的宏伟志向。同时也表达了爸爸对孩子的期望和信任，他相信孩子们一定会像小白杨一样，迎着风沙茁壮成长，成为建设边疆的生力军。在描述了白杨的特点之后写道：“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。”那么，爸爸表白的是什么心意？文章结尾写到：“爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。” 爸爸在沉思什么？为什么笑了？我们在教学时一定要抓住这些细节。 3、在作者文字引路，直达心灵处 “夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”这首词，就是“清代第一词人”纳兰性德的传世之作