正比例的意义教刘瑞涛.doc

《正比例》教学设计 牌楼中心小学 刘瑞涛 教学目的　　 教材通过实例说明两种相关联的量，一种量随着另一种量的变化而变化。一种量扩大，另一种量随着扩大；一种量缩小，另一种量也随着缩小。并且从具体的数据中看出：这两种相关联的量扩大、缩小的变化规律是它们相对应的两个数的比值（商）总是一定的，写成关系式就是：＝k（一定），从而给出正比例的意义。通过正比例意义的教学，向学生渗透初步的函数思想。 《正比例》刘瑞涛课件.ppt 　　一、创设情境，建立表象 　　师：今天我们继续研究数量之间的关系。 　　1．学习例１。 　　一列火车行驶的时间和路程如下表。 时间（小时） 1 2 3 4 （　） 6 7 （　） 路程（千米） 60 120 （　） 240 300 （　） （　） （　） 　　要求学生在表格中的括号里填写适当的数据。 　　[通过填写有关数据，让学生初步了解两种相关联量间的对应关系。] 　　师：时间这种量由1小时变成2小时、3小时……（红色箭头叠片演示），路程这种量是怎样发生变化的？ 60千米，变成120千米、180千米……（学生回答后，教师用蓝色箭头叠片演示） 　　[先让学生理解“相关联的量”的含义，就为学习正比例的意义做好准备。] 　　生：路程随着时间的变化而变化。时间扩大，路程随着扩大，时间缩小，路程随着缩小。 　　师：它们扩大或缩小有什么规律呢？ 　　（学生讨论后回答） 　　生：时间扩大路程也扩大，时间缩小路程也缩小。 　　师：还有什么规律呢？ 　　生：路程和时间的比的比值是不变的，都是60。 [让学生发现规律，体现以学生为主体的精神。] 　　生：……。 　　教师板书：＝60　　＝60　　＝60　　…… 60一定，实际上就是什么一定？ 　　师：同学们能用式子表示这个变化规律吗？ 　　生：……。 　　教师板书：＝速度（一定） 　　[将具体的数量关系，用关系式表示出来，以培养学生抽象概括能力。] 　　2．学习例2。 　　（投影显示） 米　数 1 2 3 4 5 6 7 …… 总价（元） 2.4 4.8 7.2 9.6 1.2 14.4 16.80 …… 　　出示思考题： 　　（1）价目表中，有哪两种量？是相关联的量吗？为什么？ 2）相关联的两种量的变化规律怎样？举例说明。 3）哪一种量是定量？ 4）怎样用式子表示相关联的两种量的变化规律？ 　　板书：＝单价（一定） 　　[提出思考题，组织全班学生展开讨论，既体现面向全体学生，激发学生学习积极性，又发展了学生思维，加深对正比例意义的理解。] 3．用字母表示变化规律。 k表示比值，上面的数量关系式，可以用什么样的字母公式表示？ k（一定） 　　[用字母表示数量关系，有助于学生抽象思维能力的提高。] 　　1．概括正比例的意义。 　　生：是一个比。 　　师：这个比实际上表示两种相关联的量中“相对应的两个数的比”。 　　板书：相对应的两个数的比 　　师：等号右边是什么？ 　　生：是比值。 　　师：这个比值是固定不变的量，是“一定”的。 　　[从分析两道数量关系式入手，逐步让学生领会关系式中比与比值的实际意义，有助理解正比例的意义，从而提高学生的理解能力。] 23页。 　　[在学生领会关系式中比与比值实际意义的基础上，结合阅读教科书，概括出正比例的意义，从而让学生对正比例的意义理解深刻，易于掌握。] 2．做一做。 时间（天） 1 2 3 4 5 6 7 8 …… 生产量（吨） 70 140 210 280 350 420 490 560 …… 　　（1）表中有哪两种相关联的量？ 2）写出几组这两种量中相对应的两个数的比，求出比值，并比较比值的大小。 3）说明这个比值所表示的意义。 4）表中相关联的两种量成正比例吗？为什么？ 　　师：你们写的是什么？比值是什么？比值表示什么？你能用式子表示变化规律吗？ 　　[让学生及时了解学习的结果，是反馈原理在教学中的运用。] 　　1．根据下表两种量中相对应的数的比值，判断这两种量是不是成正比例，并说明理由。 1）文具商店出售一种铅笔。 2 5 6 9 总　　价（元） 0.40 1.00 1.20 1.80 　　（2）小强带5元钱买文具。 1.2 2 25 3.4 4 1 剩下的钱（元） 3.8 3 25 1.6 1 4 　　小结：相对应的两个数的和一定，两种量不成比例，只有当比值一定时，两种相关联的量才成正比例。 　　[通过对比练习，有助于加深对正比例的意义理解。] 2．选择题。（在正确答案下面的圈内涂黑色） 　　x＋y＝5　　＝5　　5　　5x 　　　○　　　　○　　　○　　　○ 　　3．回答问题：（投影显示） 　　＝3.14 　　＝3.14 　　＝3.14