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浅论语文教学中的审美教育 　　美育是教育体系中不可缺少的部分，也是语文学科重要的教育内容。“关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶 ，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造能力”应作为教学中最需要重视的问题 。 　　审美教育中的感知力、情感力、想象力和理解力，是学生应具备的最基本的素质，但就目前中学生的状况来看 ，学生的审美能力是不够完善的 ，不少学生面对清新动人 、含蓄隽永的文学作品或迷惘茫然，不知所云；或囫囵吞枣，无动于衷；或鹦鹉学舌，人云亦云 。即使成绩较好的学生也只能在教师的启发或指导下 ，才神有所会 ，但仍难以言传 。造成这种状况的原因是多方面的，下面笔者就语文教学中如何进行审美教育谈几点认识和体会。 　　一、 吟诵进入审美的感知 　　语文教学中的审美教育，其实也是学生的审美接受感知过程 。从接受美学的观点来看 ，审美过程的第一步即是审美直觉。所谓直觉 ，是指审美接受过程开始后的第一感觉、第 一想法 、第一体验 ，它反映的是事物的表现属性。语文教学中的审美教育 ，首先就是通过各种手段唤起学生的审美直觉。我们知道 ，文学是语言的艺术 ，文学通过语言文字来反映现象 ，文学的形象用语言文字构成，因此直接呈现于读者面前的只是一些文字符号 ，不是事物形象本身。所以，要使语言文字具有审美意义 ，则要打乱或变形它的线型排列规则 ，还原字码所蕴含的形象信息，从而