螳螂捕蝉 二课时.docVIP

10、螳螂捕蝉第二课时教学设计、 一、教材分析： 这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的。全文分“准备攻打楚国→少年巧妙劝说→打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。 二、学情分析： 对寓言这一体裁，学生并不陌生。但学生往往只注意故事的情节，不善于思考蕴含的道理。因此，教学时要引导学生抓住揭示寓意的语句，围绕具体形象的故事，理清“蝉、螳螂、黄雀、少年”间的关系，探究“眼前的利益”和“隐伏的祸患”，从而深刻理解文章内容，领悟告诉人们的道理。 三、设计理念： 在本课教学设计中，一是突出了探究性学习，让学生提出问题，解决问题；二是体现了合作式学习，学生对故事的复述、表演等，都以同桌或小小组的形式进行；三是倡导了个性化学习，允许学生选择自己喜欢的方式，学习、表现课文。在整个教学过程中，教师不作繁琐的分析，力求成为学生学习的指导者、协调者、合作者和激励者。 四、教学目标： 1、学会生字，理解由生字组成的词语，能流利地朗读课文，复述课文。　 2、能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思。 　3、凭借课文的语言文字，体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。 五、教学难点： 课文的第二段是重点，而明白本课前后照应，首尾连贯的写作特点及少年讲故事的深刻寓意是本课的教学难点。 六、教学过程： 一、自主导入 1、出示文中的成语，读成语。 乘虚而入 不堪设想 恍然大悟 螳螂捕蝉 2、谁能用文中的成语说说课文的主要内容 二、五步三查 第一步：检查预习 1、乘虚而入 不堪设想 恍然大悟 螳螂捕蝉 2、说说课文的主要内容。 第二步：梳理自学问题小组合作学习 细读故事内容：划出蝉、螳螂、黄雀的动作，神情的词，体会他们各自的内心，思考：从这三种动物的神情，动作分析，三者的共同点是什么？ 指导读出它们一心想得到眼前利益的急切心情！ 少年为什么要给吴王讲这个故事？ ?第三步：展示汇报 第四步：梳理共性问题 1、恍然大悟是什么意思？吴王悟出了什么？ 2、“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语所寓示怎样道理？ 第五步：回归整体 小结：后来，人们把它演变成了一个成语，告诫人们不要只顾眼前利益而看不到隐伏的祸患。让我们再来读一读它，记住这个道理。 三、拓展提升 少年巧说“螳螂捕蝉”的故事，寓理于事，劝说吴王，使吴王打消了攻打楚国的念头，你从中懂得了什么？ 四、【】《螳螂捕蝉》本文通过记叙。这一寓言表现了少年的，揭示了。、那螳螂 ， ，却不知道有只 在它的身后。它们一心想得到 ，却没顾到自己身后 呢！这些内容可用一个成语来概括，就是 ”。《螳螂捕蝉》 、 、 4、《螳螂捕蝉》是一篇 ，文中的少年 ，巧妙地通过一个故事使吴王打消了出兵的念头，故事也告诉我们 。 5、课后习题3（书52页） （一） 少年说：“花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。” 吴王夸奖说：“你看得真仔细！那黄雀要捉螳螂吗？” 少年接着说：“是的，黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！” 听了少年这番话，吴王恍然大悟，他说：“你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。 1、这段文字选自课文《螳螂捕蝉》，后来这个寓言故事演变成一句成语：?，告诉我们。 2、根据短文内容填空。 蝉眼前的利益是，身后的祸患是；螳螂眼前的利益是身后的祸患是；黄雀眼前的利益是，身后的祸患是。蝉、螳螂、黄雀三者的共同点是只顾 ，不顾。3、听了少年这番话，吴王恍然大悟，他悟出了什么？2分。4、你想夸夸这个少年吗？试试看。。 1.自由读,结合课文内容说说意思。 2.理解三个“其”。 3.找找哪句话生命了其中蕴涵的道理，齐读。 今天所学的课文中哪句话也表达了这个意思，齐读。 让我们再来看看少年“劝阻”吴王的过程，看还有没有什么需要我们注意的地方？少年也是“一心”想劝吴王，从哪里看出他的一心呢？ 生：因为少年一连转了三个