课堂教学的“改与“悟”.docVIP

课堂教学的“改”与“悟” ——教什么、怎么教、为什么教 蒲国明 教什么、怎么教、为什么教，这是教学的基本问题，刘京海站在一个中学校长的立场，既不是机械照搬教学论教科书的结论，也不是人云亦云盲目地为改革而改革、为实践而实践。他坚持从教学实际问题出发，为谋求教学基本问题的解决，深入实际、仔细分析,尊重教师的实践、研究教师在课堂上遇到的问题，概括和提炼、发现和积累教师的有效经验，在此基础上，积极反思、综合比较、理论诠释、合理判断、科学预见；他既关注和追求实践的结果、作用和效能，更关注和追求实践过程揭示的普适性质；他不仅注重教学改革的“改”，他更关注在教学改革过程中的“悟”。二十年来，他坚持不懈，屡改屡悟，屡悟屡改，终于面对“教什么、怎么教、为什么教”这样的教学的基本问题，在实践和理论两个方面作出了自己的回答，奠定了刘京海教育思想的教学论的基础。 一、 教学实践与教学体悟 在刘京海的工作中，实践是第一性的。他坚持“实践+反思”的精神和作风，始终引领着教育思想的攀升。他不仅对问题反思，对经验也反思。研究刘京海教育思想的教学论，首先就是要研究刘京海在教学实践中的体悟。 1、 分层教学的实践与反思 “分层教学”曾经是许多教育实践者和改革者耕耘过的土地，因为实践证明了它是解决困难学生学习问题的一个主要方法。刘京海的实践与研究，对其注入了成功教育的理念，丰富了 “分层教学”教学论的内涵。 （1）困难