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让我心痛让我忧 　　【摘要】随着时代的发展，科学技术水平的提高，汉字书写水平在中学生这个群体中不断下降，到了让人忧心伤痛的地步、而“讲普通话，写规范字”的活动在深入开展，分析中学生现今的书写水平，反思汉字书写教育成当今不可忽视的重要问题。只充分发挥学生自身的特点为，学校、家庭和社会形成良好的氛围，才能有效提高汉字的书写水平。 　　【关键词】书写；书写教育；中学生 　　【主题与背景】 　　《义务教育语文课程标准》（2011年版）中第四学段（7～9年级）对初中生语文方面应具备的能力提出了明确要求。其中，把识字与写字能力排在了语文五大能力（识字和写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习）之首，具体提出四点要求： 　　1.能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。 　　2.在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。 　　3.临摹名家书法，体会书法的审美价值。 　　4.写字姿势正确，有良好书写习惯。 　　【情境描述】 　　对于当下中学生的书写水平，笔者作为语文教师感触尤深，每每打开学生的作业本，眉头不觉紧皱，有的别字成堆，犹如骨鲠在喉，不知所云；有的“龙飞凤舞”，仿如张旭在世，不知所书。因此不少语文教师常常自嘲：“语文教师是出色的破译员，能识破学生暗藏的玄机；语文教师是了不起的书法评论家，各种字体无不见之。”而学生中真正书写正确且字迹漂亮的可谓凤毛麟角。 　　笔者从本校的班级中抽取了一个班作为调查对象，该班总人数为53人。中学生书写问题主要存在两个方面：一是书写不正确，有别字，或者汉字使用不规范。不写别的学生仅有9.1%，有90.9%的学生常写或偶尔写别字。网络词语在中学生的日常写书中常有出现，常用的也有18.2%。二是汉字的硬笔书写（暂不论软笔书法）极不规范。中学生注重书法，但对自己的书法并不满意。也就是说自己的字写得不好，且有忽视硬笔书写，转而向电脑打字看重。这两种现象是当代中学生普遍存在的问题，也是中学语文基础教育亟待解决的问题。 　　【问题讨论】 　　造成中学生书写问题的原因是多方面的，既有来自学生的因素，也有来自教师和学校的因素，同时还有来自家庭和社会的因素。既有思想意识的问题，也有实际教学的问题。总之，中学生书写问题不是单方面的因素，而是多种因素的共同作用的结果。正是这样才造成今天这个令人难以接受的局面。那么，这些因素是如果起作用的呢？ 　　首先从学生这个因素来分析，中学生大部分是未成年人，他们在思想和意识也是在慢慢成熟，也正处在一个多变时期，具有很不定因素。正是这些不定因素影响着学生的书写习惯。 　　其次由于受到应试教育的影响，以及升学的压力，在日常的教学过程中，书写教育往往不被学校和教师重视，甚至是忽视。 　　再次，字写得好，并且注重孩子的书写教育，孩子的书写一般不差。如果父母的字写得不好，又不注重对孩子的书写教育，孩子的字就很难写好。 　　【反思分析】 　　应该说摆在中学语文教师面前的书写教育问题必须引起大家足够重视，否则留给我们的将是无限的遗憾和自责。那么该怎 样来提高中学生的书写水平呢？解铃还须系铃人，我们还得从以下三个方面来着手。 　　首先，要把书法（包括硬笔书法、毛笔书法）教学既作为语文教学的内容之一，又作为美育的重要方面。汉字结构或紧凑整齐，或开阔豁达，或和谐礼让，或疏密有致，或庄严稳健，或飘洒俊逸，横折竖钩总关情，魅力无穷。写好汉字对提高学生的审美情趣，让学生扎扎实实做事，堂堂正正做人，包容礼让处世等高尚的道德情操大有裨益。各县都有书法教育研究会，但基层组织似乎不见，要加强这方面的工作，使书法教育落到实处。 　　其次教师本身要养成爱写字，能写好字的素质，要写得出一手好字，从而对学生起潜移默化的作用。教师可在闲暇临摹碑帖，硬笔也好，毛笔也好。教师对中学生的书写教育起一个引导和督促作用。 　　第三还得从学生这个主体来着手，要提高他们的书写水平，就必须引起学生的思想重视。要纠正他们对书写教育的错误态度，树立正确的书写观，让他们少写别字，并且书写要工整。由中学生处在一个不稳定的时期，他们很难自学的形成对书写教育的正确意识，这就需要通过外界的因素来影响引导他们形成下正确的书写观，养成良好的书写习惯。 　　第四至于家庭和社会则要以正确的影响来引导学生，切不可误导学生。不管父母的文化水平有多低，事情有多忙，都要用一定的时间来关注自己的孩子，要经常检查孩子的学习和书法，发现不良的倾向，要及进行引导和纠正。切不可对孩子置之不理。而社会要关注下代的健康成长，以正确的观念来引导孩子，提倡不用别字，规范用字，提倡书写工整，不用潦草的文字材料。形成社会良好的书写意识，这是也对中华文化的良好的继承。在信息