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试析中学语文教学中的模仿与创新 厦门市柑岭中学洪灵通? 心理学家提示：模仿是人的天性。人与生即来就具有模仿的本能，人在一生的成长中深受模仿的影响。“古龙从模仿金庸、梁羽生起家，终于独树一帜，形成了独特的艺术风格和创作个性，这是他成功的奥秘。”（陈华昌《走进古龙》）；古今中外许许多多的军事家、商家都受《孙子兵法》的影响，其实质也是对其“精神”的模仿和创新。毛泽东的战略思想也是深受影响。其实，学生的作文过程少不了模仿的因素。学生的作文从广义上讲，实际上是对所学知识及现实生活的一种模仿。纵观学生各个时期的作文，不难看出其都有阅读教学中课文的影子。因此，在阅读教学中，就要充分发挥这种本能的优势。中学语文作文教学不能单靠专门的作文课教学，更应注重渗透在平时的阅读教学中。结合阅读教学对学生进行作文训练，不断进行量的积累——模仿。同时，引导学生模仿中联系现实生活，融入个人生活体验和思想感情，最终实现质的飞跃——创新。 一、量的积累——模仿 1、充分利用课文的吸引性，激发学生有欲望模仿。 阅读教学中应充分利用课文，进行鉴赏性教学，让学生充分体会到课文的优美，触动学生心灵和情感，调动学生审美情趣和生活体验，以吸引并激发学生仿效欲望。“爱美之心人人有之”，更何况是中学生。在作文教学中，语文老师往往都会有一个共同的体验，一布置作文，学生就会有厌烦的情绪、无奈的心理。许多的作文训练都带有强迫学生去写作的因素，长此以往，学生都是被动作文，自然而然，学生作文的水平就难以提高。要做到真正全面提高学生的作文水平，其先决条件就要激发学生的作文欲望，变被动为主动。这也是素质教育中所要求的，要把学生引导到主动学习上来。其实，许多学生都具有一定的模仿欲，如现在的中学生中，不难发现许多学生被“染红发”、“追明星”的效应所感染，有时甚至很强烈地想去模仿。如果在阅读教学中也能引导学生对课文产生一种倾慕，引起学生追课文的效应，那么学生就能主动去作文，就不会有畏难情绪，就会倾吐心声。这种可能性是具有一定心理基础的。 2、充分运用课文的示范性，引导学生作专题模仿。 不断进行协作专题训练，也是帮助学生进行量的积累，点滴的片断的专题作文训练做好了，成篇作文也就不难水到渠成。比如说：音乐老师训练学生唱好一首歌，平时就要专题训练其节奏、音色、音准、音感等。难于想象一个连这些基本功都不行的人，能唱出动人的歌。因此，在阅读教学中，结合所教学的课文，让学生“先学后仿”，学习并练好基本功，这是提高学生写作水平的有效途径之一。 ⑴、模仿选材和立意。 选材。中学生作文水平的高低，很重要一点是对材料的选择上。滥用材料，不懂得精选材料是初中生最容易犯的错误。因此，选材是贯穿整个教学的过程。选材的目的是为了表现文章的中心思想。选取的材料必须是与主题密切相关并能有力地说明、烘托、突出主题。同时，选取的材料必须是典型的、真实的、准确的、具体的、生动的。特别是材料的典型性，是最能表现主题的。因此在阅读教学中就要密切结合进行选材的教学和模仿。经常引导学生进行这类模仿，在一定程度上还可起到消解学生不知写什么之困。 在《藤野先生》（义务教育课程标准实验教科书、语文、人教版，下同）一文中，鲁迅写藤野先生的高贵品质，选取的材料就非常典型。有：认真为“我”改讲义。只一星期就看“我”的讲义，以后每星期都看，并“从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。”还有：为“我”改正解剖图。这些事情表现了藤野先生自始至终认真负责的精神和对学生的严格要求及循循善诱。从写先生的角度来看，最典型的莫过于写其“教书”“正业”了。以此让学生模仿写一写自己的老师，学生就懂得了选取与教师的职业特点相关的素材了。 立意。确定主旨，这是文章的主题，是文章的“灵魂”。“立”的“意”要正确而深刻，鲜明而集中。在阅读教学中，结合课文进行引导。引导学生学习作者如何观察体验生活和分析材料。并引导学生进行观察生活和触动思想感情的体验。从生活中选取材料并对材料进行提炼，从材料中悟出精华，融入思想感情。如《荷叶 母亲》，从风雨下的“荷叶护莲”一景中提炼出主题，赋予“母亲护子”的象征意，融入作者的生活感悟和思想感情，赞美“母爱”的伟大和无私。 “以小见大”是最适宜学生作文训练的，在初中课本中有许多这样的课文。在教学这些课文时，要让学生充分认识和体验。引导学生认识文中是怎样选取日常生活中的小材，怎样进行深刻的立意。然后，模仿写一写。如《走一步，再走一步》以一次玩的经历写人生的经历；《羚羊木雕》表现同学之间的情谊；《最后一课》表现对祖国的热爱等等。“抓住一条线索命题立意”，也是最好的题材。《背影》表现父子情深。以四次“背影”为线索，抓住“背影”来命题立意，组织材料；《台阶》也是围绕“台阶”来命题立意，组织材料，使