“卓越工程师计划”培养新模式下校企交互式学生管理模式的探索与实践.docVIP

“卓越工程师计划”培养新模式下校企交互式学生管理模式的探索与实践 　　摘要：本文主要介绍了在“卓越工程师计划”培养新模式下，开展校企联合的交互式学生管理模式的实践经验。总结了在实施“卓越工程师计划”后，学生管理工作面临的主要困难、问题和挑战，并就这些问题提出了解决问题的原则和方法。实践证明，开展校企交互式管理有利于校企双方实现人才培养的双赢局面。 　　关键词：卓越工程师 交互式 管理 　　中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号： 　　0 引言 　　为了进一步提高我国高等工程教育的质量，顺应国际人才发展的趋势，教育部于2010年在全国启动了“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越工程师计划”）。“卓越工程师计划”作为《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》组织实施的一项重大项目，其主要目标是面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为建设创新型国家、实现工业化和现代化奠定坚实的人力资源优势，增强我国的核心竞争力和综合国力，促进我国从工程教育大国走向工程教育强国。这就要求高校在培养人才的同时，一定要让行业企业深度参与人才的培养过程，同时要按照通用的标准和行业的标准培养人才。在培养的过程中要强化学生的工程能力和创新能力，最终体现我国的工程教育的价值。 　　1 卓越工程师计划培养模式下学生管理工作面临的新挑战 　　1.1 环境变化对学生管理工作提出了新要求 　　“卓越工程师计划”重点是为了加强学生实践能力的培养，从而使得培养的人才能够满足行业、企业的实际需要，因此实施过程中采用了3+1的模式，即学生必须用1年的时间在企业里面进行实践能力的训练，切实为加强学生实践能力提供了保证。因此，学生需要经历从高校到企业的环境变化，学生在高校3年已经形成的生活、学习等习惯完全被打破，需要重新进行调整适应，在适应过程中难免出现怕苦、怕累的想法，从而产生一定的负面情绪和不适应现象，这对学生管理和教育工作就带来了新的挑战。与此同时，因为环境的变化，学生管理人员原先在高校中采用的一系列管理、教育办法也将面临着实效的危险，需要适时调整方法与策略，从而适应新的要求。因此，必须建立一种新型的、具有实践操作性的、持续有效的、校企双方共同参与的学生管理新模式来满足学生校外一年的教学实践工作。 　　1.2 双重管理下学生、以及管理人员面临的一些新问题 　　“卓越工程师计划”方案中涉及的企业管理实践与校园学生管理仍有较大的差距和不同，学生在企业的一年当中，背负着工厂学徒和大学在校生的双重身份，学生怎样尽快调整自己，以适应企业和学校的双重管理，是每位学生面临的难题。另外，由于从事学生管理工作的高校思想政治辅导员老师都是从学校到学校，实践管理经验相当缺乏，甚至管理学科的背景不足，与前沿的人才培养和管理要求有着一定的认知和要求差距，无法适应国家的“卓越工程师计划”的要求，需要将辅导员老师提前安排到企业进行一段时间的挂职锻炼，丰富其实践经验，更好的找到与企业人才管理相契合的高校大学生管理方式和方法。在双重管理的行驶过程中，如何使校企的管理更加贴近化、合理化，减少管理上的冲突和矛盾，成为一项新的研究课题；同时，努力使高校的学生管理工作更加的符合人才市场的需求要求，提高高校大学生管理工作的人力资源科学化、系统化水平，能够和人才市场的需求更加的紧密衔接，和卓越工程师计划要求的市场化、实践化保持一致。 　　2 卓越计划培养模式下校企交互式学生管理模式的实践探索 　　2.1 加强合作、充分沟通是前提条件 　　“卓越工程师计划”所采用的培养模式是3+1的模式，使得高校必须提前建立一些稳固的、工程实践能力强、有一定的经验的并且愿意承担该项目的企业来推动项目的实施，这样才能对项目实施的效果有所保证。另外，在学生进入企业前，校企双方要就学生在实习期间的各项管理、培训方案、实践周期进行充分的沟通，原则上既要贴近生产要求，不给企业造成麻烦，又要跟企业的正式员工有一定的区别。特别是操作安全方面的有关事宜，最好进行专题培训之后在让学生上岗，并且签订学生实践安全协议，而且要将安全协议的相关内容书面告知学生家长。最后，在正式实施该项目前，最好让学生利用大二或者大三假期时间进入到对口的企业先进行一定时间的顶岗实习，熟悉企业环境的同时，为工程实践环节做好思想准备。 　　2.2 保证师资、完善制度是有力保障 　　在“卓越工程师计划”的实施过程中，校企双方要就学生的实践培养方案进行细致的讨论，学校在聘请企业有经验的工人作为实训特聘教师的同时，并派出专业教师和思政教师各一名进驻企业承担学生实践期间的专业指导，以及生活指导和日常管理。在校企双方的共同努力和配合下，保证强有力地师资力量，才能出色的完