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大学生的心理特点与社会学课程设置与教学 　　摘要：理论课程的学习、相应知识的掌握，是社会学专业的基础。由于理论课程本身的枯燥性，使得其本身的教学无法达到预期的效果。本文在分析大学生在校各学年不同的心理特点的基础上，探讨如何使社会学理论课程在“教”与“学”上进行有效互动。 　　关键词：社会学 理论课程 心理特点 　　中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.041 　　专业课的学习，最难的内容是相关理论的学习。没有理论的构架和积淀，相应的专业实践就成了无本之木、无源之水。系统的理论学习课程，是大学中每个专业课程安排中的重中之重。社会学学科成立以来，出现了很多的理论流派，大师级人物的闪耀的思想不仅照亮了社会学前进的道路，也成为整个文科的发展的重要基石。因此，如何使学生通过系统的学习，在脑海中构建起社会学专业的理论框架，对其之后的具体专业学习和实践来说，是至关重要的。 　　但是，理论学习的困境在于，由于理论讲授内容的枯燥乏味性、缺乏灵活性，理论课的学习内容一直是学生认为最枯燥的、最容易产生抵触心理的。学生上课没有积极性、老师讲授没有动力，成为理论学习现状的真实写照。 　　1 社会学专业理论课程安排的现状 　　现阶段，社会学专业的理论课，大致有社会学原理、中（西方）社会思想史、西方社会学理论和社会学名著选读等