2014年高考程回顾与教材编写的多元化.docVIP

新课标背景下高考与教材编写的互动关系 第一章 高考语文课标卷现代文阅读试题的命题依据 现代文阅读试题是高考语文试题的重要组成部分，在语文试卷中的地位十 分重要。在新课程改革的背景下，高考语文课标卷现代文阅读试题必须以高中 语文新课程标准、高考语文考试大纲、高中语文新课标教材为命题依据，才能 更加全面、准确、科学地检测出考生的现代文阅读知识、阅读能力以及阅读素养。 第一节 课标卷现代文阅读试题与语文新课程标准 语文课程标准，也叫“教学大纲”或“课程纲要”，“是国家教育行政部 门颁发的关于语文学科教学的指导性文件，是语文教师教学的重要凭借，也是编写和使用语文教材的总纲。” 2000年，教育部颁布了《全日制普通高级中学语文教学大纲（试验修订版）》， 与以往的大纲相比，它有了较大的变化：吸收了语文教学改革和语文教育科学 研究的成果，体现了许多新的精神，如对语文学科的性质的表述为： “语文是 最重要的交际工具，也是最重要的文化载体。”它第一次提出了“发展个性和 特长”的萼求，还对语文能力的训练提m了量化的萼求，如萼求高中阶段的学 生背诵20篇古文；50首诗、词、曲；阅读不少于300万字的课外自读文学名著(10 部以上)、科普书刊和其他读物；阅读一般的现代文的速度耍求每分钟不少于 600字。 2002年，教育部颁布了《全日制普通高级中学语文教学大纲》，其对现代 文阅读教学的要求与2000年的教学大纲相比，总体上没有变化，只是增加了对 实用类、文学类、理论类等多种文本的阅读及其方法的阐述。 2003年国家教育部颁布的《普通高中语文课程标准》 （实验稿）提出了全 新的教育理念：以学生为本、以促进学生的发展为本，弘扬教育的本质是提升 人的精神品质、促进人的发展。语文学科是工具性和人文性的统一，语文教学 具有培养学生的语文素养，丰富人的精神世界，促进人的全面发展的功能。这 些新课程理念将引领着高中语文课程的深度改革与重建。 语文新课程标准规定了现代文阅读教学的目标和要求，限定了高考语文现 代文阅读试题的难度及考查的内容。在考试内容方面，主要测查考生是否能够把握阅读材料的内容；是否能够理解作者的感情、观点及思想；是否能够跟据 语境揣摩句子的含义；是否能够探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神；是否 了解人类丰富的社会生活和情感世界等。在此基础上检测学生初步鉴赏文学作 品的能力，发展想象能力、思辨能力和批判能力。 第二节 课标卷现代文阅读试题与新课程语文考试大纲 高考语文考试大纲是对语文课程进行学业验收的纲要性文件。语文考试大 纲依据语文课程标准编写，但又不拘泥于语文课程标准。语文课程标准是规定 语文学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，而 语文考试大纲是规定高考语文考试性质、考试能力要求、考试内容的考试指导 性文件，它体现了高校对入学新生的基本要求，是命题、备考和评价的依据。 2003年，《普通高中语文课程标准（实验）》正式颁布。自2004年秋季起，普 通高中课程标准在广东、山东、海南、宁夏四省区全面展开。目前，全国多数 省市区己进行新课程改革实验。2006年，教育部于颁布了新课程的各科《考试 大纲》。从2007年开始，山东、广东、海南、宁夏四个首批实验区实行新课程 高考．到2010年为I卜，除了卜^海、江西、湖北、四川和重庆五个省市外，伞国R 有15介省市区加入了新课改高考大军。 在这期间，新课程语文考试大纲经过了多方面复杂而艰巨的工作。作为整 个课程改革的重要环节，尤其是特定过渡时期的评价方案，它在我国语文高考 历史上迈出了具有创新意义的一步。 一、2007年新课程高考语文考试大纲的新变化 《2007年普通高等学校招生全国统一考试新课程标准语文科考试大纲》（以 下简称为2007年新考纲）的制订是新课程实施后第一次语文高考改革的重大举 措。2007年新考纲遵循“渐变”的原则，在旧考纲的基础上进行了适度的创新。 （一）增设了选考内容 2007年新考纲将考试内容分为“必考”和“选考”两个部分， “必考”部 分为一般论述类和说明类文章，“选考”部分由文学类文本阅读和实用类文本阅 读组成，且它们的试题数量及总赋分相同，让考生任选一类作答。 新课程强调学生的全面发展，即平等发展、自由发展、个性发展、和谐发 展。但全面发展不等于平均发展，更不等于每门学科都要优秀，合格加上特长就是有用人才。因此，我们既要补短又要扬长。高中新课程开设了选修课，满 足了学生个人的兴趣、爱好、个性的需要。与之相对应的高考阅读试题就出现 了“必考”和“选考”部分。“必考”是针对所有学生，从发展的需要出发， 都必须学习的终身具备的基础知识和能力； “选考”对应的是学生的个性、爱 好、兴趣和特长。 同时，“必考”和“选考”部分的设置，让学生有了选择答