我国南北地区高校生体质与健康现状及对策研究.doc

我国南北地区高校学生体质与健康现状及对策研究 摘要：21世纪是现代化高度发展的新世纪,新世纪的一个主要标志就是人才的竞争。作为第一生产力的人才已经成为新世纪各项事业发展的关键。健康已经成为衡量人才的一个重要的基本素质。作为人才培训基地的大学,学生的体质、健康问题同样成为新世纪大学中的新命题。为了保证大学生体质与健康水平的不断提高,我国提出了“健康第一”的大学体育指导思想,同时建立了《国家学生体质健康标准》机制,为学生体质与健康发展提供了政策与措施的保障。 关键词：高校学生、体质、健康、对策 1前言 国民素质问题是国家生产力的重要组成部分，是社会发展的一个关键问题。社会的发展，综合国力的提高最终都取决于劳动者的素质。而在国民的素质中，体质又是其活动与劳动能力的基础和保证。因为体质可以综合反映出某个群体或个体在某个时期内，身体发育、生理机能和运动能力等方面的基本状况和发展变化趋势，可以侧面的反映了一个国家、社会、经济等方面发展变化的情况。亦可在国民体质增强的同时，为国家提供丰富的人力资源。所以国民体质与健康水平是衡量一个国家、民族、社会进步与发展的标志。在日益激烈的国际竞争中，取得优势，关键在于人才。在青年群体中占有重要地位的大学生是祖国的希望与未来，是社会主义建设的主力军和接班人，是科技兴国的根本动力。21世纪除要求当代大学生具备良好的综合素质外，健康的体魄，强壮的身体是他们为国家健康工作的重要保证，其体质状况也会在很大程度影响着国民整体的体质程度，关系到国富民强的兴衰。了解中国学生的体质发展状况，研究和探索改善其体质状况的途径与方法，以提高他们的体质健康水平将直接影响我国社会主义现代化建设的历史进程。 学生体质健康评价是学校体育工作中的重要环节，也是学校教育评价体系中的重要组成部分。正确、合理地对学生进行体质健康评价，对于促进学校体育和教育工作有着重要的意义。新《标准》从建立和完善我国学校教育评价体系的目标出发，体现了学校体育的价值，回答了学校体育为什么要以“健康为本和怎样以“健康为本的问题，明确了“健康不仪应是学校教育和学校体育追求的目标，而且还是学校体育课程存在的根本理由。 我国南北地区在经济、环境、教育等个各方面的因素都有所差异，通过对南北地区高校学生的《新标》测试结果进行进行统计、调查及分析，以此为据，为南北大学及高校体育管理与部门深化体育教学改革、组织与管理高校体育活动等工作提供可参考性建议。同时，两地区的数据可以进行比较研究，找出不同地区学生体质健康素质发展的状况，并分析其原因所在，从而对不同地区学校体育教学的目标、内容、方法等进行改革或借鉴，为学校体育改革的决策提供理论依据。 2 国内外现状 2．1国际上对学生体质健康测试的研究 从国际体质评价指标体系的演变来看，各个从事体质测试的国际组织和国家，在解释体质的概念和选择测试指标方面都想尽力取得一致，但是由于各国际组织和国家的某些观点尚有不同，因而在各自测试指标上，也还存在着较大差别。 1.美国是开展体质测定最早的国家。在1880．1990年期间，美国曾盛行体力测验法。美国前总统卡特曾经指出：“体质是一种期望可以换回最多东西的投资”。美国没有体质这个相应的英文名词，只有Fitness一词，直译为适应能力，港台称为体适能，日本称体力，我们称之为身体素质。1945年著名的生理学家Cureton提出Fitness三要素：体格、机能能力、运动能力。1958年，美国健康体育和娱乐协会(AAHPER)为儿童开发了“青少年体质测验，评价指标包括：俯卧撑、折返跑、立定跳远、投掷和50米跑。1965年美国一些学者开始对“身体运动素质和“身体健康素质的区别进行研究。研究发现，心血管系统的功能是健康的重要保证，它与有氧耐力关系密切，而身体成分又对前两者有着重要的影响作用。1970年后，提出以健康为本的学校体育课程。1980年，美国健康、体育、娱乐、舞蹈联盟(AAHPERD)开发出“与健康相关的体质测验；1988年对该测验进行了进一步的修改完善，并命名为“最佳身体测验(Physical Best)；包括1英里跑或走、皮下脂肪厚度、BMI、坐位体前屈和引体向上。 2.日本是世界上在体质研究方面做得最好的国家。二战后，日本政府曾把“振兴国民的健康作为他们“复兴国家”的主要措施之一，日本有一条与我国几乎完全相同的标语：“发展体育增强国民体力。 文部省在1961年《体育振兴法》、1963年《体质测试》的基础上，于1964年东京奥运会后开始实施全国范围的“体力和运动能力调查，对象是初中以上学生和30岁以下的普通劳动者；1965年追加了小学五、六年级学生；1967年追加“成年体质测试；1983年追加小学一至四年级学生。同时，文部省公布了《小学生体育测试实施条例》、《壮年人体力诊断运动能力测验、