人教版一年级(册)数学第五单元--解决问题教案.docVIP

解决问题 教学内容： 教材第58页内容 教学目标： 能正确进行关于元、角、分简单的加、减计算； 通过学习使学生知道有序罗列和尝试—调整策略是解决问题最基本的两种方法； 使学生能够感受到数学源于生活，服务于生活。 教学重点： 罗列的有序性和尝试—调整的方向性。 教学难点： 学生在解决问题中的有序思考的培养。 教学用具： 多媒体课件 教学过程： 复习旧知 1、我会填 1元5角＝（ ）角 32角＝（ ）元（ ）角 46角＝（ ）元（ ）角 5元=（ ）角 2、我会算 你得到了什么数学信息，你能提出什么数学问题？ （设计意图：培养学生提出问题—解决问题—回答问题的能力并为新课内容做好准备） 创设情境，引入新课 教学例7 （课件播放）书店里新进了四种杂志...... 老师提问：用13元钱正好可以买哪两种杂志？ 老师提问：“正好”是什么意思？ 学生发表意见，老师总结“正好”在这里的意思。 （“正好”就是“刚刚好”或者说“正好”就是“不多也不少”） 生1：画报和连环画。 生2：我是小学生和卡通世界。 老师问：同学们是怎样想的？ 生1： 6+7=13 生2: 5+8=13 （预想：在教学本例题时，由于数量关系简单，数据也比较小，学生很容易找到答案，学生不易出现教材中的方法。） 教师：小明和小文的计算不是很熟悉，但他们也都有各自的想法，你们看他们的想法行吗？ 教学“尝试—调整”策略 教师：小明随便选了2本，结果显然是不符合要求的，根据他的思路，他这样做了调整。我们一起看一看。 教师：你觉得小明的解决方法怎么样？ 教师小结：当拿不定主意的时候，尤其是数据大时，可以先选两本试一试，根据试算的结果再进行调整，这是一种很好的解决问题的方法。 教师：我们还可以怎么选择了？ 学生讨论交流。 教师小结：看来，在试的过程中应根据试算的结果和信息进行有方向性的调整，第一次试算的结果大了，就把一本调整成价格便宜一些的；反之，第一次试算的结果小了，就将一本调整成价格贵一些的。直到找到答案。 教学“有序罗列”策略 教师：我们再一起看一看小文是怎样解决问题的？ （课件显示完以后） 教师：先选一本，然后按顺序试一试，这样的方法行吗？请你们也像小文这样算一算，看哪种情况是可以的。 教师：要想把用13元正好能买的两种杂志都找出来，应该怎么继续下去？（引导学生继续选下一本，并有序搭配。） 教师：这样选有什么好处？（归纳：有序思考，想得全面。） 教师小结：先选出一本，再拿这本和其他杂志一本本地按顺序区搭配，虽然看起来有些麻烦，但能够不重复不遗漏地找出所有的答案。 3．回顾反思解决问题的过程 教师：这个问题解答的正确吗？我们应该怎样检查？ 教师：对，可以看看你选的两种杂志的价格加起来是不是正好是13元。这个标准检验一下，看看你的解答的是否正确。 教师小结：我们今天又学到了两种解决问题的方法，一种是先尝试再根据试算的结果进行有方向性的调整，另一种是按顺序罗列出所有可能的结果。它们都是解决问题的最基本的方法。 三、课堂总结 你有什么收获？ 五、课后巩固 “做一做”和练习十三第4题 六、板书设计 解决问题 6+7=13 尝试—调整 有序罗列 5+8=13 6+8=14 5+7=12 6+7=13 5+8=13 七、教前思考 1、本节教学内容重在展示学生的思维过程，让学生说一说自己的想法； 2、要使学生知道在解决问题时有序罗列和有方向的调整的重要性； 3、根据学生情况，把本节内容分为两个课时，第一课时重在让学生了解、运用两种策略，第二课时重在巩固练习。 八、教后反思 1、教学实践中时间安排不合理，尝试—调整策略中应让学生进行练习； 2、师生互动环节少，应增加学生的思维展示过程。 real, in each pen business lending Qian not for by pen query, led to mortgage failure of. (Vi) not in accordance with the relevant provisions of the Bank operation, failed to identify false documents, certificates, authorizations, warrants, etc. (VII) in the credit risk management system to provide false information, is not required by the guest rating credit