动态立体几何教浅析.docVIP

动态立体几何教法浅析 立体几何教学是一门美学课程，培养学生的形象思维及空间想象能力，逻辑思维能力等，是从美学到思辨的过程。教无定法，实不敢班门弄斧，就教法谈谈自己的体会及理解。 “动则悦，静则思。为半径作一个球，则球面与正方体的表面相交所得到的曲线长等于___________. （答案：三个小圆的四分之一弧长和及三个大圆的一段弧，（圆心角可通过交点坐标计算出来π/6） 解析：此题不借助模型或软件三维图形，难以让学生理解。 再举一例： 解析：此题如果没有看到右图模型，很难给想象能力不强的学生解析清楚，他们很容易误解AB就是正方体边长，而不是正方体面的对角线。 动态体验及探索过程。 “动则悦”，立体几何教学的动态过程贯穿始终。现就举例几方面说明。 三视图观察理解。 动态观察几何体的在三个方向上的压扁过程。 教学中的翻折、展开问题。 通过动态演示把问题从三维化归二维。 切割及截面问题。 动态理解截面情况及切割后几何体模型，验证想象。 旋转体的形成过程理解。 形象理解基本概念。 动点探索问题。 展示过程，验证结果， “再画现讲”的动态理解。 空间思想自然形成，不易讲明白的题目结果也自然显现。 举例说明 在CD线上取一点M，M与A1D1可确定一个平面α。设EF与α相交于P点，则直线MP与直线A1D1是否有交点呢？ 由作图可知A1D1与MP都在平面α内，且MP与A1D1不平行，所以它们必定相交于N。 所以N，M，P共线。 且P点在EF上，M点在CD上，N在A1D1上 又因为M点是在CD上任意取的点，所以三点共线的情况就有无数个。 此类题目最宜现画现讲，学生在作图过程中自然得出结果。 如果用软件会更优于黑板？因为 1、M是动点，动态演示； 2、通过做图过程看得到做线面交点P，线线交点N。无需多言； 3、软件作图快而且准确，教学效率高； 4、对不想象力不强的学生，可全方位展示验证。 再举一例： α和β是两个不重合的平面，在下列条件中可以判定平面α∥β的是( ) A.α、β都垂直于平面 γ B.α内不共线的三点到β的距离相等 C.l、m是α内的直线，且l∥β，m∥β D.l、m是两条异面直线，且l∥α,l∥β,m∥α,m∥β 这就是“现画现讲”，我觉得比直接用课件好，也比直接在黑板上画要好， 像这个C这个反例，我如果讲就先画α面，然后再画两条线，然后重合α面，画一个面β，然后将面β提升，大家感觉两个面是平行的，然后再通过操作轴绕X转动β面，这样，a,b两条线是始终与面β平行，大家能看到两个面不平行的过程 这就是“现画现讲”，我觉得比直接用课件好，也比直接在黑板上画要好， 上述三点以实例阐述“动则悦，静则思的师生都会感受到之美，在几何变换的过程中，有着一种永不倦怠的童稚的欢乐。我在空间之中，空间在我心中。2012-7-8 international, Unicom international market, adapted future people on city of development needs, based Yu industry support, and traffic advantage, and Yangtze River culture, and ecological civilization, advantage, established city development target: radiation absorb Yangtze River upstream chuan Yunnan Guizhou of regional center, and international ecological landscape culture city. 2.3.2 economic development in Yibin city, goal 2020 GDP reached 300 billion yuan, the per capita GDP reached 58000 2030 regional GDP reached 800 billion yuan, the per capita GDP reached 138000. 2020 industrial structure adjustment in Yibin city as 9:56:35; 2030 industrial structure adjustment for the 6:47:47. Industrial output by 2020 of 510 billion yuan in 2