42代數式教案.docVIP

2007年温州市初中数学 “上课、命题”培训（泰顺县）观摩课教学设计 PAGE 1 PAGE 3 课题: §4.2 代数式 苍南县龙港二中 曾大权 1、教学目标： 知识与技能目标： ① 通过实例经历代数式概念的产生过程。 通过代数式与以前学过的算术算式进行对比，使学生了解代数式概念。 通过代数式描述数量关系与文字描述数量关系的繁简对比，使学生乐用代数式来描述数量关系。 能列代数式来表示较复杂的情境问题中的数量关系。 过程与方法目标： 使学生能在独立观察和细心思考之中分析问题。 使学生在探索与创造的数学学习活动中，学会与人合作、与人交流。 ② 通过自主观察、小组合作、互相交流、任务设计等数学活动，让学生体验如何进行数学学习，如何使用数学为生活服务，从而进一步树立学生用数学的意识。 情感与态度目标： ① 渗透代数式的模型思想，让学生体会数学知识来源于生活又反作用于的哲学思想，进一步发展符号感． 激发学生发现数学探究数学的兴趣，发扬既合作又竞争的精神，养成认真细致、独立思考、严谨开放的学习习惯． 利用奥运福娃的漫游，渗透给学生爱好和平教育，培养学生关注生活，热爱和平的情感，增进学生对数学与生活的关系的理解和应用数学的信心． 2、教学重、难点： 教学重点：代数式的概念和列代数式． 措施： （1）通过新旧算式比较——算式辨别——师生互动——代数式编写等环节，让学生经历代数式概念的产生过程，理解感受代数式的结构。 　　 （2）通过把数量关系从“代数式化成文字”和从“文字化成代数式”两方面进行观察、对比、归纳，让学生感受到代数式的简明之美。 教学难点：用代数式表示较复杂的实际问题中的数量关系． 措施： （1）引入时设计大量学生感兴趣的实际情景，让学生体会到代数式存在的普遍性．②让学生给自己从智慧树上摘智慧果这一环节构造代数式，再给代数式赋予实际意义，使学生进一步体会到代数式的模型思想。③通过“数学服务于生活”三个小问题的分步设计使学生进一步了分析、解决实际问题的能力。 （2）通过“生活因你而精彩” 这一花坛方案设计环节，促使小组合作交流，使学生在合作中既感受到代数式的存在，又能用代数式解决实际问题，数学的文化底蕴进一步得以夯实。 ３、教学流程： 教学 环节 教学过程 师生活动 设计说明 创 设 情 境 导 入 新 课 由五个福娃漫游奥运引导学生欣赏奥运场馆，通过问题的设置简单了解了每一个场馆的知识。使学生感受祖国的和平情怀和奥运精神的博大精深。激发了学生的自豪感和渗透了爱国主义教育。 在五福娃的带领下，遇到下列问题: 1、“鸟巢”原本计划的建设费用为x亿元，但由于国家主张“节俭办奥运”的原则，使建设费用降低了6.7亿元，则“鸟巢”现在的建设费用是多少元？ 2、北京工人体育馆内有12000个普通席和3000个贵宾席，设普通席票价为m元，贵宾席票价为n元，若某场比赛观众满座，则门票收入为多少元？ 3、中国农业大学体育馆到“鸟巢”的路程是9千米，设汽车的行驶为每小时V千米，则到达“鸟巢”所用的时间是多少小时？ 4、“水立方”的顶部是一个面积为S的正方形，则该正方形的边长是多少米？ 5、五棵松棒球场比赛场地是一块扇形区域，设半径为R米，则扇形区域面积是多少平方米？ 让学生根据情景列出算式． （在学生回答过程中，提示代数式的书写要求） 【师】：浏览图片，引导学生参观奥运场馆 【生】：解决场馆的有关实际问题，感受生活中有数学。 【师】：引导学生列算式.并提醒书写规定,突出代数式的书写要求 由学生熟悉的福娃漫游奥运引入，使学生感受祖国的和平情怀和奥运精神的博大精深。激发了学生的自豪感和渗透了爱国主义教育。突出数学的教育功能．提问符合学生的认知特点，激发学习的内动力，也使学生意识到代数式的普遍性．问题的设计是为了渗透代数式的普遍意义。 创 设 情 境 导 入 新 课 （1）观察对比探新知 Πr24√S9v引导学生观察上面所列的算式：x-6.7,12000m Πr2 4 √S 9 v ， 与30-6.7，12000×10+3000×50，√35000，π292 4 有什么明显的区别？点出代数式的概念，点出课题（板书课题） 概念：像。。。。。。　　　　　　　　 这样含有字母的数学表达式称为代数式． 【师】：引导学生观察算式，并与以前学过的算式相比较，得出概念． 【生】：仔细观察，类比，归纳。 让学生经历代数式概念产生的过程，使学生在观察的过程中建构自己的数学知识，获得对概念的理解，发展数学能力。改变学生的学习方式，变“学会”为“会学”。 师 生 互 动 探 索 新 知 独立思考 巩固新知 动手计算 再