43牛頓第二定律教案.docVIP

PAGE PAGE 2 4.3牛顿第二定律 学情分析：从之前的教学反馈，学生的数学基础、物理知识较为薄弱，而牛顿第二定律是高中阶段最重要的公式之一，所以牛顿第二定律的应用是一个循序渐进，不断深化巩固的过程。本课时是涉及牛顿第二定律的第一课时，主要的目的是让学生熟悉定律、理解定律，以基础为主，让学生掌握初步的应用，以保持学生的积极性、兴趣和信心。 教材处理：鉴于学生的情况，以及这节课的目标，所以对教材内容做了一些自己的处理方法。把两个例题的顺序调换了一下，先讲例题2，而且没有采用书本上的正交分解法，因为对于此类简单的求合力方法，正交分解法只会把简单问题复杂化，不利于学生初步掌握牛顿第二定律。正交分解法虽然是一个很有效、很常用的物理方法，但本节课的目的是要求学生初步认识牛顿第二定律的两种基本题型，重点突破两种题型的解题思路以及总结一般的解题步骤。所以正交分解法下放到以后的章节中。 至于“正方向的选取”方法，由于学生对矢量的理解还不够深入，现在引入正方向的处理方法，估计会对学生的解题和理解造成障碍。用学生固有的合力概念，能更好的达到解题效果。 一、教学目标： 1.能准确的表述牛顿第二定律； 2.知道1N的定义； 3.理解牛顿第二定律中的力指的是合力； 4.能运用牛顿第二定律分析和处理简单的问题，初步认识两种题型。 二、教学重点： 1.理解牛顿第二定律中的力指的是合力； 2.掌握牛顿第二定律的简单应用。 三、教学难点： 初步掌握两种题型的解题思路，懂得利用牛顿第二定律把运动和力联系起来。 四、教学过程： 1.回顾实验：通过回顾实验情景，让学生明白实验中的拉力是小车所受的合力。 复习实验的结论，引入新课。 2.总结定律： （1）定律的内容：物体的加速度的大小与作用力成正比，与物体的质量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同。（指出定律中的“作用力”是指合力，至于矢量性日后再强调。） （2）公式：F合=ma （为了记忆和防止日后出错，把书中的“F”改成“F合”） （3）推导力的单位。 说明力的单位的由来。 3.例题讲解 （1）例题2：（例题2难度较小，符合学生认知规律。题目中涉及的正交分解法，日后再补充。） （2）总结例题2类型的解题思路。（受力情况——加速度a——运动情况） （3）例题1第一问： 让学生分析题目，对比例题2总结该题类型，拟定解题思路。 教师板演解题过程，让学生体会解题步骤。 总结解题思路。 （运动情况——加速度a——受力情况） （4）例题1第二问。加多类似例题2的问题，让学生完成。 （5）总结一般的解题步骤：受力分析——分析合力——应用牛顿第二定律 4.课堂小结。 5.作业：P77 4 5 教学反思：整节课按自己设计的思路进行，引导学生思考并达到预期的效果。整节课沿用自己固有的教学风格，力图营造一个轻松愉快的教学环境，让学生在轻松愉快的气氛中学习。而学生也积极配合，效果良好。 在突破重点的时候，回顾实验，引导学生分析总结，再配以情景练习，能让学生明确牛顿定律中的作用力是指“合力”。 在难点处理时，详细的分析题目意思，梳理解题思路，板演解题过程，总结解题步骤，把每一步都分析得细致透彻，给学生一个良好的示范作用。这样的过程虽有些显得啰嗦，但对普通班的学生会起到很好的引导作用。 课堂开始时，由于电脑平台临时出现了故障，需要重启机器，这些都超出了自己的预料，有点慌乱，也是整节课稍显紧张的原因之一。 另外由于听课的老师很多，很多老师都坐到讲台附近，这样会在与学生互动、学生活动的时候造成不便。 总的感觉如下：基本完成教学任务，课堂气氛良好，学生配合，教学效果较好。课堂准备有点不足，应该事先做好教学平台的调试，确保教学的顺利进行。心理素质还有待提高，面对众多教师的听课，学习如何保持镇定，保持自然的教态，充分展现自己的风格。为了展现现在课改的精神，体现学生主体的理念，应该多设立学生活动环节，提高学生的参与程度。 附：板书设计 4.3牛顿第二定律 一、牛顿第二定律 1.内容： 2.公式： 3.两种题型的解题思路： 运动情况加速度a受力情况 F合=ma 运动学公式 运动情况 加速度a 受力情况 4.解题步骤： （1）受力分析 （2）分析合力 （3）应用牛顿第二定律。