62狹义相对论的基本原理教案.docVIP

高考学习网－中国最大高考学习网站G | 我们负责传递知识！ 【课 题】 狭义相对论的基本原理 【教学目标】 一、知识与技能 了解狭义相对论的两个基本公设，并初步了解爱因斯坦对时空的新认识。 知道伽利略变换与洛伦兹变换反映的时空观的不同。 理解同时的相对性 二、过程与方法 1、通过学习爱因斯坦提出两条假设的过程，理解实验对理论的重要作用以及爱因斯坦的时空观。 2、通过两条假设理解同时的相对性，加深对相对论时空观的理解。 三、情感态度与价值观 （1）理解相对论的时空观，体会相对论的建立对人类认识世界的影响。 （2）学会辩证地看待经典物理理论和相对论。 【学情分析】 学习已经了建立狭义相对论中光速不变的实验基础，以及爱因斯坦的探索发现，因此学习狭义相对论的两条公设，已成顺理成章的事情。不过学习的重点和难点在于随两条公设的提出而带来的时空观的变化。 【教学思路】 因此本节教学应注意与上节知识的衔接，重视思维逻辑的连贯性，逐步建立新结论。学生在思维中有很容易回到经典时空观上去将新旧时空观混为一谈，教学中应注意强调区别。 【教学重点、难点】 狭义相对论的两个基本公设 爱因斯坦的时空观——相对论时空观 【教学方法】 问题式讨论和讲授。 【教学过程】 引入新课： 通过上节课的学习，我们知道：光速是与参考系无关的常量；经典物理学中的速度变换关系对电磁规律不适用，等。 对这些问题，许多物理学家试图通过在经典物理学内进行修补，仍无法解决上述矛盾。 而爱因斯坦发现问题的症结在于经典物理学的时空观，因此他摈弃了经典物理学的时空观，根据实验事实提出了狭义相对论的两条公设，用理论研究的方法得到了狭义相对论的全部结论，当然狭义相对论建立了一种新的时空观。我们下面看看爱因斯坦是怎样思考的。 新课教学 狭义相对论的两条公设 伽利略变换 设开始时惯性系S′（O′-x′y′z′） 相对惯性系S（O-xyz）完全重合， S′ 系相对S系以速度v沿x轴正方向运动。由伽利略变换: （1） （位置坐标变换） 可得： (2) (速度变换) （3） （加速度变换） 此式表明：从不同得惯性系所观察到的同一质点的加速度是相同的，或说成：物体的加速度对伽利略变换是不变的。 进一步可知，牛顿第二定律对伽利略变换是不变的。它反映的时空观是——绝对时空观：时间和空间都是绝对的，彼此无关。 但是将这个原理推广到与光速有关的问题中，就产生了无法解决的矛盾：按照经典力学的速度合成法则（伽利略速度变换公式），光速在不同的惯性系中可能会超过或小于3×105km 爱因斯坦认为空间和时间是统一的相互联系的，不可分离的。 爱因斯坦提出两条公设： （1）在所有相互做匀速直线运动的惯性参考系中，一切物理规律都是相同的。 （2）在所有相互做匀速直线运动的惯性参考系中，光在真空中的传播速度都等于c，跟光源的运动无关。 公设（1）通常叫做爱因斯坦相对性原理。 公设（2）通常叫做光速不变原理。 在绝对时空观看来，这两条假设的确是矛盾的。因此必须抛弃绝对时间、绝对空间的观念。 洛伦兹变换 设开始时惯性系S′ 相对惯性系S完全重合，S′ 以速度相对S以v沿x轴正方向运动。 洛伦兹变换为 这个变换关系反映出来的时空观念是：时间、空间都与物质的运动有着不可分割的联系，而且时间与空间之间也有一定的内在联系。这就是相对论的时空观：时空的相对性。 同时可以看到，当vc时，x≈x′，t≈t′，即在低速领域狭义相对论的结论与经典力学的结论趋于一致。这也说明了狭义相对论的合理性。 同时的相对性 什么是同时的相对性？ 在一个惯性系中的观察者观测到两个事件是同时发生的，那么在另一个惯性系中的观察者可能观测到这两个事件不是同时发生的。 即同时是相对的，跟观察者选取的参考系有关。 同时的相对性的理解 如图一列车以很快的速度v沿平直的铁路运动。 设想某节车厢内处于正中间位置有一位观察者A和一台闪光器S，车厢头和车厢尾各有一个光接收器P和Q。 地面站台上有一个观察者B如右图所示。在列车驶过站台A、B两个观察者相遇的瞬间闪光器发出闪光，此后P、Q两接收器分别接收到闪光，这便是两个事件（设P接收到闪光为事件1，Q接收到闪光为事件2）。 在狭义相对论看来，同时是相对的 A会观测到1、2两事件同时发生。因为在A看来，光相对车的速度为c，无论向前还是向后传，而P、Q到S的距离相同。设这个时间为t′。 但是在B看来就不一样了，B认为光相对车的速度为c，光相对地面的速度也是c，无论向前还是向后传（光