63用頻率估计概率教案.docVIP

6.3用频率估计概率教案 转龙中学 刘正国 一、教与学目标： 1、能够通过试验获得事件发生的频率，并通过重复试验，让学生体会到随机事件内部所蕴涵的客观规律——频率的稳定性. 知道大量重复试验时频率可作为事件发生概率的估计值. 2、结合生活实例，能进一步明晰频率与概率的区别与联系，并能够通过对事件发生频率的分析，估计事件发生的概率. 3、在经历用试验的方法探究概率的过程中，培养学生的动手能力、处理数据的能力，进一步增强统计意识、发展概率观念，同时培养学生实事求是的态度、勇于探索的精神及交流与协作精神. 二、教与学重点： 了解用频率估计概率的必要性和合理性. 教与学难点： 大量重复试验得到频率稳定值的分析，对频率与概率之间关系的理解. 三、教与学方法： 实验探究，交流合作 四、教与学过程： 　　（一）情景引入： 　　 师：美国男子篮球职业联赛，08—09赛季，火箭队VS奇才队的比赛时，在姚明罚篮球出手后，人们想到同一个问题：姚明罚进的概率有多大？ 学生先思考、讨论、发言后教师出示甲、乙、丙的三种说法： 师：甲：100% 姚明是世界明星嘛！ 乙：50% 因为只有进和不进两种结果，所以概率为50%. 丙：80% 姚明很准的，大概估计有80%的可能性.你们同意谁的观点？ 学生充分交流。 （老师评价并分析：进与不进的可能性不相等，不能用列举法来求概率.） 师：那它究竟有没有规律，或者说还有没有其它的办法探求概率呢？实际上08—09赛季姚明罚篮命中率86. 6%. 姚明的命中率从何而来？ 生：统计结果 师：怎么统计的？ 生：罚中个数与罚球总数的比值 师：这个比值叫什么？这实际上就是频率，这种方法实际上就是用频率估计概率。怎样用频率估计概率？我们先来做个实验。 　　（二）实验、探究新知 　　 掷硬币试验 ： 　　全班共分8个小组，每小组5人，共抛50次，推荐组长一名，组长不参与抛掷. 　　（1）抛掷要求：①抛掷时请将书本文具收入课桌内；②两人一组合，完成25次抛掷，一人抛一人画“正”记数，抛掷一次划记一次，“正面向上”一次划记一次；③抛的高度要达到自己坐姿的头顶高度，若硬币掉在地上，本次不作记录. 　　（2）组长职责：①检查组员抛掷是否符合要求；②收集本组数据，把数据录入教师所画的抛掷情况表. 全班共同填写硬币抛掷统计表（表3），将第1组数据填在第一列，第1、2组的数据之和填在第二列，……8个组的数据之和填在第8列. 表1（个人抛掷情况统计表） 表2（小组抛掷情况统计表） 表3（硬币抛掷统计表） 　　 师：分析试验结果，大家有何发现？ ①随着抛掷次数的增加，“正面向上”的频率在哪个数字的左右摆动？ ②随着抛掷次数的增加，图1中“正面向上”的频率在0. 5的左右摆动幅度有何规律？ 师 ：接下来，我们增加试验次数，看看有什么新的发现，历史上有许多数学家为了弄清其中的规律，曾坚持不懈的做了成千上万次的掷硬币试验.还有一位数学家，做了八万多次的试验. 观察折线图2，分析频率在0. 5附近摆动幅度有何规律？ 两个折线图反映的规律有何区别？什么原因造成了不同？（学生得出：图一，试验次数少一些，“正面向上”的频率在0. 5左右摆动的幅度大一些.） 你们认为出现的规律与试验次数有何关系？（试验次数越多频率越接近0. 5，即频率稳定于概率.） 数学家为什么要做那么多试验？ 当“正面向上”的频率逐渐稳定到0. 5时，“反面向上”的频率呈现什么规律？概率与频率稳定值的关系是什么呢？ 师生共同小结：　 不仅仅是掷硬币事件有规律，人们在大量的生产生活中发现：对于一般的随机事件，在做大量重复试验时，随着试验次数的增加，一个事件出现的频率也总在一个固定数附近摆动，显示出一定的稳定性，由此可根据这个稳定的频率来估计概率. 　　（三）巩固练习 1.某射击运动员在同一条件下的射击成绩记录如下： 射击次数 30 40 100 200 400 1000 射中9环以上次数 15 33 78 158 321 801 射中9环以上频率 ①计算表中相应的“射中9环以上”的频率（精确到0. 01）； ②这些频率稳定在哪一个常数附近？ ③根据频率的稳定性，估计这名运动员射击一次时“射中9环以上”的概率（精确到0. 1）. 2.（1）天气预报说下星期一降水概率为90%，下星期三降水概率为10%，于是有位同学说：下星期一肯定下雨，下星期三肯定不下雨，你认为他说的对吗？ （2）抛掷硬币100次，一定有50次正面向上