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教学设计： 第五章 位置的确定 1．确定位置（一） 一、教学内容分析： 本节课在《平面直角坐标系》之前，是《空间与图形》的重要组成部分。本节课通过形式多样的题材（如“教室里找座位”“确定地图上城市的位置”等等），将现实生活中常用的定位方法呈现在每一个学生的面前，其中既有反映极坐标思想的定位方法，也有反映直角坐标思想的定位方法。这一节课既是认识图形知识的继续，又是后面学习坐标、一次函数等知识的基础，起着承上启下的作用。 学生分析： 本节课教材从八年级的学生 （1）、在现实情景中感受确定物体位置常用的方法； ( 2 )、灵活地运用不同的方式确定物体的位置。 （二）过程与方法： （1）通过丰富多彩、形式多样的确定位置的方式，使学生感受丰富的确定位置的现实背景； （2）引导学生探索确定位置的方法，能较灵活的运用不同的方式对物体定位。 （三）情感、态度与价值观目标： （1）让学生主动参与观察、操作与活动，进一步发展学生的合情推理意识，主动探究的习惯，体会生活中位置的确定离不开数据, 离不开数学，体会数学与现实生活的紧密联系； （2）训练学生能把思考的结果用语言很好地表达出来，同时要让学生很好地交流和合作。 教学重难点重点：确定位置的方法．难点：描述物体的位置，选择确定的方法． 内容：情景引入：一个周末的下午，小明的爷爷心脏病突然发作，在这万分紧急的情况下，小明立刻拨打120急救电话，如果你是120接线员的话，你最想知道的是什么？ 【设计意图：利用生活中事例调动学生的参与热情,体验数学知识的产生过程,并感受到确定位置的必要性，从而激发学生的学习兴趣，引出课题。】 第二环节：出示学习目标 〖点击课件，课件出示1、在现实情景中感受确定物体位置的常用的方法。 2、灵活地运用不同的方法确定物体的位置。〗 学生活动：学生齐读“ 【设计意图：让学生整体上知道本节课的学习任务和要求，使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向，同时，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各环节里主动地围绕目标探索追求。】 第三环节：情景实例，探求新知1 教师活动：出示三张电影票，一张缺少排，一张缺少号，一张完整的电影票， 问题1、第一张电影票你能找到你的位置吗？为什么？第二张呢？第三张呢？ 问题2：在电影院中你是如何找到你的位置的？ 问题3：“6排3号”和“3排6号”的含义一样吗？有什么不同？ 问题4：如果我将“8排3号”简记为（8，3） （2）距我方潜艇20海里处的敌舰有哪几艘？ （3）要确定每艘敌舰的位置，各需要几个数据?对我方舰艇来说你能描述敌舰 A的位置吗？ （4）对我方潜艇来说请你描述敌舰C,B的位置? 教师活动：极坐标定位法：方位角和距离来确定位置，先角度后距离注意：为实际距离而不是图中距离〗 设计意图：我让学生观察分析，同伴交流，回答问题，总结出确定每艘敌舰的位置也需要2个数据——即方向和距离，体会确定的位置第二种方法，其实这是极坐标的定位，但不介绍极坐标，而是在例子中渗透极坐标的思想，初步让学生掌握方位角+距离表示位置的这种方法. 第四环节：延伸练习，巩固提高 〖点击课件，课件出示随堂练习1，并在图上找出沈阳、长春城市的大致位置。 （总结; 经纬度定位法 先经度后纬度） 2、议一议：如图是广州市地图简图的一部分,如何向同伴介绍 (1) “广州起义烈士陵园”所在的区域?“广州火车站”呢? (总结：区域定位法 先字母后数字) (2) 生活中还有那些类似的方法确定位置的实例? (3)在平面内,确定一个物体的位置一般需要几个数据〗 【设计意图：通过地理中的经度和纬度解决数学中的确定位置，从而学生学会确定位置方法:经纬度定位，通过日常生活中的区域划分问题，让学生相互交流，相互探讨，而我在这个过程中则走入到学生中去，听他们的思考与想法，加强个别指导，了解位置确定的第四种方法区域定位法】 第五环节：当堂训练，反馈矫正 学生活动：学生独立完成当堂训练习题。 教师活动：教师巡视。 【设计意图：通过检测训练，学生互改巩固确定位置的四种方法，了解学生在本节课掌握的情况，并且当堂给予纠正和反馈。】 第六环节：课堂归纳总结 学生活动：学生小组交流，合作，展示。 教师活动：教师布置任务，总结，讲授。 任务：通过本节课的学习，确定位置有哪些方法？确定一个物体的位置一般需要几个数据？ 【设计意图：加深学生对用不同的方法表示位置的方法，我向学生提问，让学生用自己的语言来总结出今天探索的知识点，并强调学生回答时数学语言的准确性。】 板书设计 第一节 确定位置（一） 一、在平面内确定位置的常用方法 1、排列定位法：一组有序实数对 2、极坐标定位：方位角+距离 3、经纬度定位：经