提大问题,做大的数学教师2.docVIP

大问题就是一种大格局 “大问题”为导向的课堂教学的实践与探索 大问题就是一种大格局，人生就是奔着一个大问题来的。有人说，数学本质在于化繁为简，在于用简单明了的方式表征复杂的自然与社会现象，数学是一种美。教学之本质在于深入浅出，从纷繁复杂的事物中为学生揭示出简单的道理与规则，使学生感觉学习之美。而现实的状况，往往又使越来越多的教育者感到教育过程趋于复杂，使学习者感到学习过程苦不堪言。数学作为一个令许多人望而生畏的学科，在这一过程中似乎又在推波助澜。所以，在改革的进程中，人们在不断地呼唤教育本质的回归，追求使学生减负的规范。教育观念的改变，课程设计的变革，教学方式的更新，许许多多的尝试都在试图找到解决这些问题的途径。”的教学模式，为学生提供充足的思考时间。 基于以上认识，我们提出了以“大问题”为导向的课堂教学研究，力图通过本课题的研究，关注课程的主要内容，全面达成课程教学目标，改变课堂教学单一线性的逻辑结构，生成一种更开放、更灵活、多线分层并进的新的教学结构。 二．以“大问题”为导向的课堂教学的内涵及其导读 大问题就是大局观.陶行知先生说，“人生就是奔着一个大问题来的。”以大问题为导向的课堂教学内涵的解读包含四个层面：1，学科本身的大问题；2，教学方式的大问题；3，教学行为背后的教育大问题；4，学科发展性倾向的大问题。 1.学科课堂教学本身的大问题。所谓“学科本身的大问题”，是指根据