独立学院本科经管类课程案例教学的创新实践.doc

厦门大学嘉庚学院 《独立学院本科经管类课程案例教学的创新实践》 教学成果 科 学 总 结 材 料 颜明健 沈华玉 葛文荣 厦门大学嘉庚学院 “独立学院本科经管类课程案例教学 的创新实践”研究成果总结 颜明健 沈华玉 葛文荣 2007年2月，教育部部长周济在“实施高等学校本科教学质量与教学改革工程视频会议”上指出：高等教育要全面贯彻落实科学发展观，切实把重点放在提高质量上；提高高等教育质量，人才培养是核心，本科教学是关键。“独立本科院校经管类专业课程案例教学的探索与实践”项目就是对周部长讲话精神的全面落实。 该项目是厦门大学嘉庚学院国家商学院的“质量工程”项目，教学方法改革与创新是以提高本科教学质量为目标，通过推广此教学方法于商学院的多门精干课程，取得了显著的成果。 一、研究背景 由于中美社会制度与价值取向的明显差异，独立院校商学院学生的人格行为特质也与以往有所区别，直接将“哈佛式”和“德鲁克式”案例教学法引用于独立本科院校经管类专业课程课堂，效果并没有预期的好。本研究旨在提高独立本科院校商学院本科生课堂教学质量，避免以前案例教学中存在的关键问题。 二、本研究具体思路和实施方案 2006年10月到2007年8月，课程组老师在嘉庚学院经管类专业课程中逐步实施案例教学法，如管理学原理、市场营销、企业战略管理、会计学原理、现代饭店管理等课程。通过这些实际的实施，从中发现一些现有案例教学的问题。在此基础上，通过文献数据库、网络等手段，收集以前相关研究资料，从中也发现以前研究的不足，为后面的案例教学法的改进和创新提供理论依据。随后，我们对已经上过案例教学课程的学生（总大约2100人）进行问卷调研，并对一些学生（总100人）进行了面对面的访谈，通过问卷数据，我们可以很清晰的找出目前案例教学法实施过程中的问题和不足，通过课程组老师的讨论和实践，以及对商学院其它老师的访谈，我们逐渐提出解决以上问题的方法。在此基础上，2007年8月在核心期刊发表案例教学法论文“经管类本科生案例教学的实施研究——兼论本科阶段的创新教育”。 2007年9月到2008年6月，课程组老师又将改进后的案例教学方法应用于管理学原理、会计学原理、市场营销等课程中，目的是验证我们提出方法的可行性和有效性。通过学生学习效果和学生评教分数，我们可以很清楚的看到，改进后的案例教学方法效果非常好，值得在国际商学院内部推广，也得到国际商学院朱智强院长的同意和支持。在随后的案例教学实践中，我们对课堂上实施案例教学法最应该注意的问题进行了具体研究，形成论文“高效型个案教学法的实施诀窍”发表于核心期刊，并获得中国教育学术委员会教科论文评比优秀论文和“一等奖”，补充了以前研究的漏洞和不足。 2008年7月至今，改进和创新后的案例教学法开始在整个国际商学院推广实施，从学生的学习效果和学生对教师的评教分数来看都取得了理想的效果。 总的来说，我们的研究思路是：独立院校商学院学生学习盲点（问题） 案例实演（假设和背景） 理论回顾 问卷调查和访谈 实践检验（学生反应和效果评价）。 三、本研究取得的主要成果 （一）通过问卷和访谈，准确定位针对“独生代”案例教学实施存在的主要问题 1．教师的角色错位。传统的教学要求老师是一个讲授者和解惑者，老师和学生之间是一种单向的交流和沟通。而在案例教学中，由于大部分老师并没有太多的实践经验和机会，在案例分析的过程中，不能够正确的把握自己在整个过程中的角色。什么时候应该扮演组织者？什么时候应该充当协调者？什么时候又应该仔细聆听？而什么时候应该给予少许的追问和评论？这些时机的把握是案例分析成败的关键。 2．本科生在案例教学中角色的不适应性。现阶段，大部分本科生还停留在被动地接受知识状态，他们喜欢一直以来“灌输式”的教育方式，对自主式的方式反而不太适应，甚至觉得无从下手进行案例分析。而案例教学需要一种双向的、真诚的沟通，学生角色的不适应性必定使案例教学的真正作用无法有效的发挥 3．案例的设计和选取能力有待提高。教师大部分借用国外案例或者国内某些书籍、网上的案例，对于国外案例，由于文化、环境和思维方式的差异，直接“拿来”使用效果不会很好。而国内案例资源相对比较缺乏，优秀案例比较少，且描述性的案例太多，有的甚至夸大其词，背景与数据材料介绍不充分，影响本科生做出正确的分析与判断。 4．教学手段和条件的限制。案例教学要发挥效果，必须借助先进的教学设施设备。先进的设施能够将完整的案例以PPT或文档的形式展示给学生，配上投影一些相关的图片资料，能够让学生更加直观、清晰和形象的领会案例当时的环境和背景，从而使分析的效果更好。但是，目前大部分高校由于硬件设施的严重短缺，以板书形