《完全解读》2016年秋人教版物理《5.4眼睛和眼镜》教学设.docVIP

《完全解读》2016年秋人教版物理《5.4眼睛和眼镜》教学设计（附检测练习、课后作业和教学反思） 1.了解眼睛的构造,知道眼睛是怎样看见物体的. 2.了解眼镜是怎样矫正视力的. 通过对“眼睛是怎样看清远处和近处物体”以及“近视眼和远视眼成因”的探究,培养学生信息收集、信息处理能力以及分析问题、概括问题的能力;让学生经历科学探究过程,学习科学探究的基本方法. 针对“眼睛是怎样看清远处和近处物体”以及“近视眼和远视眼成因及矫正”的探究,形成尊重事实的科学态度,培养勇于创新的科学精神.同时通过用眼护眼教育,强化用眼保健意识,教育学生热爱生活、珍爱生命. 【重点】　近视眼、远视眼的成因及其矫正. 【难点】　近视眼、远视眼的成因及其矫正. 【教师准备】　火柴、蜡烛、不同焦距的凸透镜和凹透镜各3个、眼球模型、光具座、视力表、多媒体课件. 【学生准备】　火柴、蜡烛、凸透镜和凹透镜(不同焦距的各3个)、眼球模型、光具座(共12组). 导入一: 情景之一:我们都有一双明亮的眼睛,它是人体重要的器官之一,眼睛会流露出你的感情,是心灵的窗户.(关键词:明亮的眼睛,心灵的窗户) 情景之二:盲人摸象活动.(关键词:盲人需要帮助,爱心使世界光明) 由此启发,让学生提出问题,并选取其中三个问题作为本节课研究的主题. (1)眼睛为什么能看清物体? (2)近视眼是怎么形成的? (3)近视眼和远视眼应如何矫正? 　　[过渡语]　为了解决你的问题,我们一起来研究和学习与眼睛、眼镜相关的知识. 导入二: 欣赏故事《眼镜和鼻梁》 夜深了,大家都睡得很香,只有明明脸上的鼻梁在轻轻地抽泣:“疼,疼,疼死我了!”它边哭边揉着红肿的鼻梁,“谁在哭?”耳朵问,鼻梁哭泣着说:“明明的眼镜整天压在我的身上,我的身上又红又肿.”耳朵气恼地说:“讨厌的眼镜每天挂在我的身上,又沉又重,难受极了!我们找他评理去!” 耳朵和鼻梁怒气冲冲地找到桌子上的眼镜:“眼镜!你为什么整天都要挂在我们的身上,又沉又重,难受极了!” 眼镜理直气壮地说:“是主人把我戴在你们身上的,你们要为我服务,累也是应该的!”……它们你一言,我一语地吵起来,耳朵和鼻梁气急了,它们要报仇! 第二天,明明在放学的路上边走边看书,突然鼻梁一耸肩,耳朵连忙弯弯腰,明明的眼镜就哗啦一声掉在地上,打碎了.明明没有了眼镜什么也看不见,不小心撞在了树上,鼻梁肿了,流出很多血,耳朵也很心疼,眼睛说话了:“不要埋怨眼镜,都是明明不爱护眼睛让我们什么也看不见,才请眼镜来帮忙,大家要互相帮助,提醒明明爱护眼睛,天天做眼保健操,摘掉眼镜,大家都会很开心!” 问题:眼镜和鼻梁为什么吵架?最后发生了什么事情? 启发:眼镜戴在鼻梁上很不舒服,明明得了近视眼,没有眼镜什么也看不到,所以我们一定要好好保护我们的眼睛. 一、探究“眼睛为什么能看见物体” 1.投影眼睛结构图,观察我们眼睛的结构 课件投影,学生回答. 2.眼睛的调节预备知识:凸透镜中间越厚,焦距越短,凸透镜使光线偏折的程度越大,会聚本领越强.引导学生思考:人眼睛如何看到远近不同的物体? 进而讨论:人眼睛如何看到远近不同的物体? 动画展示,学生思考回答. 结合多媒体课件演示共同归纳总结:远眺时:睫状体放松,晶状体较薄,焦距较长,远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上,人便能看清楚远处的物体;近观时:睫状体收缩,晶状体较厚,焦距较短,近处物体射来的光又会聚在视网膜上,人便能看清楚近处的物体. [知识拓展]　人眼看物体的原理与照相机工作的原理相似,但有本质的区别:照相机的镜头(凸透镜)的焦距是不可变的,而人眼的“凸透镜”的焦距是可变的. 　　[过渡语]　正常人的眼睛能把物体所成的像成像在视网膜上,如果人的眼睛近视了,那么所成的像还能成像在视网膜上吗?如果不能的话,是成像在视网膜的前方还是后方?下面我们先来探究一下近视眼、远视眼的成因及矫正. 二、近视眼、远视眼的成因和矫正 思路一 (1)近视眼的成因和矫正 ①小游戏:三字经 请两位同学上台,一个视力正常的同学,一个近视眼的同学,请近视眼的同学摘掉眼镜.教师出示印有三字经的卡片,从两位同学眼前开始,每念一个卡片上的字后退一步,逐步后退. 说明:从活动中引出近视眼的外在表象.分析近视眼的形成原因,进一步研究近视眼的矫正. 问题:有些人单靠自身眼睛的调节已不能使像成在视网膜上,这种情况是怎么形成的,如何处理? 说明:由于长期不注意用眼卫生,使晶状体变凸,或睫状体调节能力降低,远处的景物的像落在视网膜前面,形成近视眼.引导学生设想用凹透镜将光线发散,使远处景物传来的光仍能会聚在视网膜上,从而能看清远处的景物. ②探究实验:近视眼的矫正 猜想:应用什么透镜来矫正近视眼,并用实验的方法验证自己的猜测. 说明: